Baden-Württembergi õpetajad nõuavad kiireloomulisi reforme kaasamiseks!

Baden-Württembergi õpetajad nõuavad kiireloomulisi reforme kaasamiseks!

Baden-Württemberg, Deutschland - Praegune uuring näitab, et paljud Baden-Württembergi õpetajad on koolidesse kaasamise osas üldiselt positiivselt katkestatud. Vastavalt swr 57 protsenti õpetajatest. Sellegipoolest on praktilises rakendamisel märkimisväärsed takistused. Ainult 23 protsenti vastanutest näeb puuetega laste ühiseid õppetunde praktilistena. Peaaegu kolmveerand õpetajatest toetavad erkoolide puuetega laste õppetunde.

Uuringu viis läbi Forsa arvamuse uurimisinstituut ajavahemikus 10. märts kuni 11. aprill ja see sisaldab vastuseid kokku 2737 õpetajalt, sealhulgas 500 õpetajat Baden-Württembergist. Tulemused näitavad kolme protsendipunkti veataluvust. Personali puudumine, mille üle paljud õpetajad kurdavad, on eriti murettekitav. Ainult 12 protsenti väidab, et neil on hästi esitatud erihariduse teadmised ja iga kolmas õpetaja pole kunagi kaasamise teemal osalenud.

tõkked ja väljakutsed

VBE riigiülem Gerhard Brand selgitab, et kaasavate tundide rakendamine on keeruliseks kättesaadavuse puudumine, ebapiisav koolitus ja klasside tõus. Lisaks kritiseerivad õpetajad toetavate spetsialistide puudumist, näiteks sotsiaalkoolitajad, koolitajad või psühholoogid. Uuringu kohaselt on haridusspetsialistide mitmeprofessionaalsed meeskonnad kättesaadavad ainult 40 protsendile koolidest.

Reformi vajadust toetab ka Tübingeni linnapea Boris Palmeri ametikoht, kes soovib erkoolide raha koguda. Ta peab igas koolis kaasamist ebaefektiivseks ja nõuab kõigi koolide jaoks paremat varustust.

kaasamine rahvusvahelisse konteksti

Kaasamine toimub Saksamaal ÜRO rahvusvahelise haridusliku eesmärgi ja õpetamistingimuste reaalsuse vahel. Vastavalt föderaalne poliitilise hariduse keskus

Sellegipoolest on Saksamaal jätkuv arutelu erkoolide lahendamise vajadusest. UNESCO aruanded näitavad, et Saksamaa jääb kaasamise rakendamisel nõuetest maha. Kaasav koolisüsteem ei saaks mitte ainult kõigile õiglast haridust, vaid edendada ka sotsiaalseid oskusi ja vähendada diskrimineerimist. Kuid see nõuab kõrgemat personali- ja materiaalsusteasutusi, samuti õpetajate põhjalikku koolitust.