Leraren in Baden-Württemberg eisen dringende hervormingen voor inclusie!

Leraren in Baden-Württemberg eisen dringende hervormingen voor inclusie!

Baden-Württemberg, Deutschland - Een huidige enquête toont aan dat veel leraren in Baden-Württemberg over het algemeen positief worden stopgezet in termen van inclusie op scholen. Volgens swr Ondersteuning 57 procent van de leraren die zijn onderzocht om kinderen op te nemen op reguliere scholen. Desondanks zijn er aanzienlijke hindernissen in de praktische implementatie. Slechts 23 procent van de respondenten ziet de gedeelde lessen van kinderen met en zonder handicaps als praktisch. Bijna driekwart van de leraren ondersteunen de lessen van kinderen met een handicap op speciale scholen.

De enquête werd uitgevoerd door het Forsa Opinion Research Institute tussen 10 maart en 11 april en omvat antwoorden van in totaal 2.737 leraren, waaronder 500 leraren uit Baden-Württemberg. De resultaten tonen een fouttolerantie van drie procentpunten. Het gebrek aan personeel waar veel leraren over klagen, is bijzonder verontrustend. Slechts 12 procent verklaart dat ze goed op de hoogte zijn van kennis van speciaal onderwijs, en elke derde leraar heeft nooit deelgenomen aan verdere training over het onderwerp inclusie.

Barrières en uitdagingen

VBE State Chief Gerhard Brand legt uit dat de implementatie van inclusieve lessen moeilijk wordt gemaakt door gebrek aan toegankelijkheid, onvoldoende training en stijgende klassengroottes. Bovendien bekritiseren leraren het gebrek aan ondersteunende specialistische medewerkers zoals sociale opvoeders, opvoeders of psychologen. Volgens de enquête zijn multi -professionele teams van educatieve specialisten beschikbaar voor slechts 40 procent van de scholen.

De behoefte aan een hervorming wordt ook ondersteund door de positie van de burgemeester Boris Palmer van Tübingen, die het geld van de speciale scholen wil bundelen. Hij beschouwt inclusie op elke school als inefficiënt en vereist betere apparatuur voor alle scholen.

Inclusie in internationale context

Inclusie is in Duitsland op het gebied van spanning tussen het internationale educatieve doel van de VN en de realiteit van de leeromstandigheden. Volgens de Federaal centrum voor politiek onderwijs , moet onderwijs hoogwaardige educatie bieden op basis van hun achtergrond, ongeacht hun achtergrond van hun achtergrond. Het VN -Verdrag inzake de rechten van een handicap, dat sinds 2009 in Duitsland geldig is, garandeert het recht op onderwijs voor iedereen.

Niettemin is er een voortdurende discussie in Duitsland over de noodzaak om speciale scholen op te lossen. UNESCO -rapporten tonen aan dat Duitsland achter de vereisten blijft bij het implementeren van opname. Een inclusief schoolsysteem kan niet alleen een eerlijke onderwijs voor iedereen garanderen, maar ook sociale vaardigheden bevorderen en discriminatie verminderen. Dit vereist echter hoger personeels- en materiële instellingen en een uitgebreide training van leraren.

De uitdagingen die het gevolg zijn van het missen van middelen en educatieve kosten in internationale vergelijking werpen licht op de moeilijkheden die Duitsland moet beheersen bij de implementatie van opname. Het land staat geconfronteerd met de taak om nationale educatieve normen te ontwikkelen om nadelen te voorkomen en de deelname aan het onderwijs te vergroten.