课堂上的革命：技术中的创新教学方法！

课堂上的革命：技术中的创新教学方法！

Technitz, Deutschland - 在技术田园区的多贝恩（Döbeln），福音派小学建立了一个创新的概念，可以可持续地改变教训。这些课程不再根据经典成绩组织，而是在混合班级中进行的。这种学习类型使教师和学习者能够更好地考虑儿童的不同水平。女校长克劳迪娅·曼尼格（Claudia Manig）坚信，该模型促进了学生的个人支持，同时又增强了孩子们的社交技能和个人责任。该概念的设计方式是，额叶课程尚未完全消除，而是通过联合学习和独立学习补充。

本课程的一个特别有趣的方面是学生每两周收到的每周计划。在这个计划系统中，孩子们可以独立决定他们处理任务的顺序。这不仅促进了学生的自我胜任，还促进了他们独立做出决策的能力。 Manig强调，这种学习非常信任孩子，并鼓励他们获得自己的经验。

联合学习和个人资金

类似于伊森纳奇（Eisenach）的福音派小学“凯瑟琳娜·冯·博拉（Katharina von Bora）”，重点也放在技术中的整体学习上。重点是那里的孩子，每个孩子都被认为是独特而有价值的。通过尊重和促进好奇心和学习享受，可以创造出一种学习友好的氛围。这所学校还非常重视通过体验和学习来增强社交技能的发展。

Technitz中的学习概念遵循了一种令人愉快的方法：在这里，孩子们分为四个常规小组，有六个来自不同成绩的学生。这不仅促进了社会交流，还可以使小孩子从大个子那里学习，反之亦然。有节奏的结构化教学是学校的特征，这意味着孩子们可以根据每个人的需求以自己的步调学习。

盒子外面的外观

替代教育概念在德国并不罕见。 Bielefeld的实验室学校等模型将新鲜的风带入传统学校。那里的学生在开放的学习室工作并使用可变学习景观，这不仅扩大了创造力的空间，还可以促进独立的工作和项目。这种创新的方法经历了文艺复兴，尤其是在“ Pisa Shock”之后。它表明，依靠自决和个人支持的学校可以取得良好的成果，因为在柏林 - 尼克林的一所珍plan学校的研究证明。 

在Technitz中，旅程朝着一个新的方向发展：从额叶课程朝着专注于学生的课程。 Manig和您的大学：在内部，您的概念已经庆祝了最初的成功，并希望越来越多的学校会采取类似的道路。在这方面，Technitz的福音派小学可以被视为德国新学历的先驱。