Lærere kræver presserende bedre støtte til inkludering i skoler!

Lærere kræver presserende bedre støtte til inkludering i skoler!

Baden-Württemberg, Deutschland - En nuværende undersøgelse af Association of Education and Education (VBE) viser, at mange lærere er for inkludering i skoler. Ifølge resultaterne rapporterer 69 procent af de undersøgte lærere, at de overvejer læring af børn sammen med og uden handicap. Dette er en stigning på seks procentpoint sammenlignet med for fem år siden. Ikke desto mindre er de praktiske implementeringer af inkludering udfordrende. Kun 28 procent af lærerne betragter den aktuelle implementering som praktisk, hvilket indikerer betydelige vanskeligheder i hverdagen.

En af de største udfordringer er manglen på personale. Ifølge vicepræsidentens formand Tomi Neckov forbliver klassestørrelsen den samme i to tredjedele af sagerne, selvom studerende med særlige uddannelsesbehov tilføjes. Realiteten viser, at den ønskede dobbeltlinje -op med specialuddannere kun realiseres i en anden tredjedel af sagerne. Derudover kan kun 20 procent af lærerne rapportere, at udfordrende situationer kan mestres ved at støtte foranstaltninger.

underskud i træning og udstyr

Et alarmerende resultat af undersøgelsen er, at to tredjedele af lærerne siger, at emnet med inkludering ikke blev behandlet i deres træning. Praktisk talt halvdelen af ​​de adspurgte rapporterer om ikke at have erhvervet nogen særlig uddannelsesmæssig viden. Selv hvis mere end halvdelen allerede har deltaget i videreuddannelse, ser det ud til at mangle i tid og passende tilbud for at opnå den nødvendige kompetence. Et yderligere aspekt belyser den strukturelle tilgængelighed: kun 19 procent af skoler er fuldstændig barriere -fri, mens 41 procent af lærerne arbejder på institutioner, der ikke opfylder de nødvendige standarder.

Især i Baden-Württemberg viser resultaterne af undersøgelsen, der blev oprettet af Forsa Opinion Research Institute på vegne af VBE, et delt billede. Kun 23 procent af lærerne betragter den fælles undervisning af børn med og uden handicap som praktisk talt nyttigt. De fleste lærere, næsten 75 procent, støtter lektioner i specialskoler. Det presserende behov for handling på dette område viser, at kun 12 procent af lærerne har velbundet viden om specialundervisning. Det er også forbløffende, at en tredjedel af lærerne aldrig har deltaget i videreuddannelse om emnet inkludering.

politiske og sociale udfordringer

Kritiske stemmer, såsom dem fra Tübingens borgmester Boris Palmer, kræver bundling af ressourcerne til specielle skoler, da den nuværende implementering af inkludering opfattes som ineffektiv. Konstruktive tilgange hindres af de fortsatte strukturelle defekter. VBE State Chief Gerhard Brand taler om utilstrækkeligt udstyr og stigende klassestørrelser, der gør det vanskeligt at udføre inkluderende lektioner. Her understreger han behovet for mindre klasser, målrettet videreuddannelse og mere tid til lærere til at sikre en vellykket inkludering.

Implementeringen af ​​FN -konventionen om handicaprettigheder mister i mellemtiden troværdighed på grund af systematiske overtrædelser i flere føderale stater. Der er observeret et skridt baglæns i de føderale stater som Baden-Württemberg, Bayern og Rhineland-Palatinat, siden konventionen trådte i kraft i 2009. Mens Bremen, Lower Sachsen og nogle andre føderale stater gør fremskridt med omdannelsen af ​​særlige skolesystemer til inkluderende almindelige skoletilbud, holder andre føderale stater til de eksisterende systemer og henviser til retten til at stemme.