Učitelji hitno zahtijevaju bolju podršku za uključivanje u škole!

Učitelji hitno zahtijevaju bolju podršku za uključivanje u škole!

Baden-Württemberg, Deutschland - Trenutačno istraživanje Udruženja obrazovanja i obrazovanja (VBE) pokazuje da se mnogi učitelji zalažu za uključivanje u škole. Prema rezultatima, 69 posto anketiranih učitelja navodi da razmatraju učenje djece zajedno sa i bez invaliditeta. Ovo je povećanje od šest postotnih bodova u odnosu na prije pet godina. Ipak, praktične implementacije uključivanja su izazovne. Samo 28 posto nastavnika smatra da je trenutna provedba praktična, što ukazuje na značajne poteškoće u svakodnevnom životu.

Jedan od najvećih izazova je nedostatak osoblja. Prema zamjeniku predsjednika VBE -a Tomi Necov, veličina razreda ostaje ista u dvije trećine slučajeva, iako se dodaju studenti s posebnim obrazovnim potrebama. Stvarnost pokazuje da se željena dvostruka linija s posebnim odgajateljima ostvaruje samo u drugoj trećini slučajeva. Pored toga, samo 20 posto nastavnika može izvijestiti da se izazovne situacije mogu savladati podržavajućim mjerama.

Deficiti u treningu i opremi

Alarmantni rezultat ankete je da dvije trećine učitelja navode da se tema uključivanja nije tretirala u njihovoj obuci. Praktično polovica ispitanika izvještava da nisu stekli posebno obrazovno znanje. Čak i ako je više od polovice već prisustvovalo daljnjoj obuci, čini se da im nedostaje vremena i prikladnih ponuda kako bi se postigla potrebna kompetencije. Daljnji aspekt je osvijetljen strukturnom pristupačnošću: samo je 19 posto škola potpuno bez prepreka, dok 41 posto nastavnika radi na institucijama koje ne ispunjavaju potrebne standarde.

posebno u Baden-Württembergu, rezultati ankete, koji je stvorio Institut za istraživanje mišljenja FORSA u ime VBE-a, pokazuju podijeljenu sliku. Samo 23 posto učitelja smatra da je zajedničko podučavanje djece sa i bez invaliditeta praktički korisno. Većina učitelja, gotovo 75 posto, podržava lekcije u posebnim školama. Hitna potreba za djelovanjem na ovom području pokazuje da je samo 12 posto učitelja dobro osposobilo znanje o posebnom obrazovanju. Također je zapanjujuće da trećina učitelja nikada nije sudjelovala u daljnjem usavršavanju o temi uključivanja.

Politički i socijalni izazovi

Kritični glasovi, poput onih gradonačelnika Tübingena Borisa Palmera, zahtijevaju spajanje resursa za posebne škole, budući da se trenutna provedba uključivanja doživljava kao neučinkovita. Konstruktivni pristupi ometaju kontinuirane strukturne nedostatke. Šef države VBE Gerhard Brand govori o nedovoljnoj opremi i rastućim veličinama klase koje otežavaju obavljanje inkluzivnih lekcija. Ovdje naglašava potrebu za manjim razredima, ciljanim daljnjim usavršavanjem i više vremena za učitelje kako bi osigurali uspješno uključivanje.

U međuvremenu provedba konvencije UN -a o pravima invaliditeta gubi vjerodostojnost zbog sustavnih kršenja u nekoliko saveznih država. Korak unatrag primijećen je u saveznim državama kao što su Baden-Württemberg, Bavaria i Rhineland-Palatinat otkako je Konvencija stupila na snagu 2009. godine. Dok Bremen, Donji Saksonija i neke druge savezne države postižu napredak u transformaciji specijalnih školskih sustava prema uključivim redovnim školskim ponudama, druge savezne države drže se postojećih sustava i odnose se na pravo glasa.