Gli insegnanti richiedono urgentemente un migliore supporto per l'inclusione nelle scuole!

Gli insegnanti richiedono urgentemente un migliore supporto per l'inclusione nelle scuole!

Baden-Württemberg, Deutschland - Un sondaggio attuale dell'Associazione dell'istruzione e dell'educazione (VBE) mostra che molti insegnanti sono favorevoli all'inclusione nelle scuole. Secondo i risultati, il 69 percento degli insegnanti intervistati riferisce che considerano l'apprendimento dei bambini insieme a e senza disabilità. Questo è un aumento di sei punti percentuali rispetto a cinque anni fa. Tuttavia, le implementazioni pratiche dell'inclusione sono impegnative. Solo il 28 percento degli insegnanti considera pratica l'attuale implementazione, il che indica difficoltà significative nella vita quotidiana.

Una delle maggiori sfide è la mancanza di personale. Secondo il vice presidente della VBE Tomi Cocov, la dimensione della classe rimane la stessa in due terzi dei casi, sebbene vengano aggiunti studenti con esigenze educative speciali. Le reality mostrano che la doppia linea desiderata con educatori speciali è realizzato solo in un altro terzo dei casi. Inoltre, solo il 20 percento degli insegnanti può riferire che situazioni difficili possono essere dominate sostenendo le misure.

deficit in formazione e attrezzatura

Un risultato allarmante del sondaggio è che due terzi degli insegnanti affermano che il tema dell'inclusione non è stato trattato nella loro formazione. Praticamente la metà degli intervistati riferisce di non aver acquisito alcuna conoscenza educativa speciale. Anche se più della metà ha già partecipato a ulteriori addestramento, sembra mancare di tempo e offerte adeguate per raggiungere la competenza necessaria. Un ulteriore aspetto è illuminato l'accessibilità strutturale: solo il 19 % delle scuole è completamente privo di barriere, mentre il 41 % degli insegnanti lavora su istituzioni che non soddisfano gli standard necessari.

Soprattutto in Baden-Württemberg, i risultati del sondaggio, creato dal FORSA Opinion Research Institute per conto del VBE, mostrano un'immagine divisa. Solo il 23 percento degli insegnanti considera l'insegnamento condiviso dei bambini con e senza disabilità praticamente utile. La maggior parte degli insegnanti, quasi il 75 %, lezioni di supporto nelle scuole speciali. L'urgente necessità di azione in questo settore mostra che solo il 12 % degli insegnanti ha una conoscenza di educazione speciale ben fondata. È anche sorprendente che un terzo degli insegnanti non abbia mai partecipato a un'ulteriore formazione in materia di inclusione.

sfide politiche e sociali

voci critiche, come quelle del sindaco di Tübingen Boris Palmer, richiedono raggruppare le risorse per le scuole speciali, poiché l'attuale attuazione dell'inclusione è percepita come inefficiente. Gli approcci costruttivi sono ostacolati dai continui difetti strutturali. Il capo dello stato di VBE Gerhard Brand parla di attrezzature insufficienti e di dimensioni delle classi in aumento che rendono difficile svolgere lezioni inclusive. Qui sottolinea la necessità di classi più piccole, mirano a un ulteriore allenamento e più tempo per gli insegnanti per garantire una corretta inclusione.

L'attuazione della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle disabilità, nel frattempo, perde credibilità a causa di violazioni sistematiche in diversi stati federali. Un passo indietro è stato osservato negli stati federali come Baden-Württemberg, Baviera e Renania-palatinato da quando la Convenzione è entrata in vigore nel 2009. Mentre Brema, Bassa Sassonia e alcuni altri Stati federali fanno progressi nella trasformazione di sistemi scolastici speciali verso offerte scolastiche inclusive, altri stati federali si attaccano ai sistemi esistenti e si riferiscono al diritto di voto.