Leraren eisen dringend betere ondersteuning voor inclusie op scholen!

Leraren eisen dringend betere ondersteuning voor inclusie op scholen!

Baden-Württemberg, Deutschland - Een huidige enquête door de Association of Education and Education (VBE) toont aan dat veel leraren voor inclusie op scholen zijn. Volgens de resultaten rapporteerde 69 procent van de ondervraagde leraren dat zij het leren van kinderen samen met en zonder handicaps beschouwen. Dit is een stijging van zes procentpunten vergeleken met vijf jaar geleden. Desalniettemin zijn de praktische implementaties van inclusie een uitdaging. Slechts 28 procent van de leraren beschouwt de huidige implementatie praktisch, wat duidt op aanzienlijke moeilijkheden in het dagelijks leven.

Een van de grootste uitdagingen is het gebrek aan personeel. Volgens de plaatsvervangend VBE -voorzitter Tomi Neckov blijft de klasgrootte hetzelfde in tweederde van de gevallen, hoewel studenten met speciale educatieve behoeften worden toegevoegd. De reality laat zien dat de gewenste dubbele line -up met speciale opvoeders alleen wordt gerealiseerd in een ander derde van de gevallen. Bovendien kan slechts 20 procent van de leraren melden dat uitdagende situaties kunnen worden beheerst door maatregelen te ondersteunen.

tekorten in training en apparatuur

Een alarmerend resultaat van de enquête is dat tweederde van de leraren verklaart dat het onderwerp inclusie niet is behandeld in hun training. Praktisch de helft van de respondenten meldt dat hij geen speciale educatieve kennis heeft opgedaan. Zelfs als meer dan de helft al verdere training heeft gevolgd, lijkt het op tijd en geschikte aanbiedingen te ontbreken om de nodige competentie te bereiken. Een verder aspect wordt de structurele toegankelijkheid verlicht: slechts 19 procent van de scholen is volledig barrière, terwijl 41 procent van de leraren werkt aan instellingen die niet aan de nodige normen voldoen.

Vooral in Baden-Württemberg tonen de resultaten van de enquête, die is opgericht door het Forsa Opinion Research Institute namens de VBE, een gesplitst beeld. Slechts 23 procent van de leraren beschouwt het gedeelde onderwijs van kinderen met en zonder handicaps praktisch nuttig. De meeste leraren, bijna 75 procent, ondersteunen lessen op speciale scholen. De dringende behoefte aan actie op dit gebied toont aan dat slechts 12 procent van de leraren goed geaarde kennis van speciaal onderwijs heeft. Het is ook verbazingwekkend dat een derde van de leraren nooit heeft deelgenomen aan verdere training over het onderwerp inclusie.

Politieke en sociale uitdagingen

Kritische stemmen, zoals die van de burgemeester Boris Palmer van Tübingen, eisen bundelen van de middelen voor speciale scholen, omdat de huidige implementatie van inclusie als inefficiënt wordt ervaren. Constructieve benaderingen worden gehinderd door de voortdurende structurele defecten. VBE State Chief Gerhard Brand spreekt van onvoldoende apparatuur en stijgende klassen die het moeilijk maken om inclusieve lessen te volgen. Hier benadrukt hij de noodzaak van kleinere klassen, gericht op verdere training en meer tijd voor leraren om succesvolle inclusie te garanderen.

De implementatie van het VN -Verdrag inzake de rechten van een handicap, verliest ondertussen geloofwaardigheid vanwege systematische overtredingen in verschillende federale staten. Een stap achteruit is waargenomen in de federale staten zoals Baden-Württemberg, Bavaria en Rijnland-Palatinate sinds het verdrag in werking werd getrokken in 2009. Terwijl bremen, lagere Saksen en sommige andere federale staten vooruitgang boeken in de transformatie van speciale schoolsystemen naar inclusieve reguliere schoolaanbiedingen, houden andere federale staten vast aan de bestaande systemen en het recht om te stemmen.