Lærere krever presserende bedre støtte for inkludering i skolene!

Lærere krever presserende bedre støtte for inkludering i skolene!

Baden-Württemberg, Deutschland - En nåværende undersøkelse av Association of Education and Education (VBE) viser at mange lærere er for inkludering i skoler. I følge resultatene rapporterer 69 prosent av de undersøkte lærerne at de vurderer læring av barn sammen med og uten funksjonshemninger. Dette er en økning på seks prosentpoeng sammenlignet med for fem år siden. Likevel er de praktiske implementeringene av inkludering utfordrende. Bare 28 prosent av lærerne anser den nåværende implementeringen som praktisk, noe som indikerer betydelige vanskeligheter i hverdagen.

En av de største utfordringene er mangelen på personell. I følge stedfortreder VBE -styreleder Tomi Neckov, forblir klassestørrelsen den samme i to tredjedeler av sakene, selv om studenter med spesielle pedagogiske behov legges til. Realiteten viser at den ønskede dobbeltlinjen med spesialpedagoger bare realiseres i en tredjedel av sakene. I tillegg kan bare 20 prosent av lærerne rapportere at utfordrende situasjoner kan mestres ved å støtte tiltak.

Mangler i trening og utstyr

Et alarmerende resultat av undersøkelsen er at to tredjedeler av lærerne oppgir at inkluderingsemnet ikke ble behandlet i deres opplæring. Praktisk talt halvparten av de spurte rapporterer om ikke å ha tilegnet seg noen spesialpedagogisk kunnskap. Selv om mer enn halvparten allerede har deltatt på videre trening, ser det ut til å mangle tid og passende tilbud for å oppnå den nødvendige kompetansen. Et ytterligere aspekt blir opplyst den strukturelle tilgjengeligheten: bare 19 prosent av skolene er helt barrierefrie, mens 41 prosent av lærerne jobber på institusjoner som ikke oppfyller de nødvendige standardene.

Spesielt i Baden-Württemberg viser resultatene av undersøkelsen, som ble opprettet av Forsa Opinion Research Institute på vegne av VBE, et delt bilde. Bare 23 prosent av lærerne vurderer delt undervisning av barn med og uten funksjonshemninger for å være praktisk nyttig. De fleste lærere, nesten 75 prosent, støtter leksjoner på spesialskoler. Det presserende behovet for handling på dette området viser at bare 12 prosent av lærerne har godt grunnlagt kunnskap om spesialpedagog. Det er også forbløffende at en tredjedel av lærerne aldri har deltatt i videre opplæring i inkludering av inkludering.

Politiske og sosiale utfordringer

Kritiske stemmer, som Tübings ordfører Boris Palmer, krever å pakke ressursene til spesialskoler, siden den nåværende implementeringen av inkludering oppfattes som ineffektiv. Konstruktive tilnærminger hindres av de fortsatte strukturelle defektene. VBE State Chief Gerhard Brand snakker om utilstrekkelig utstyr og stigende klassestørrelser som gjør det vanskelig å utføre inkluderende leksjoner. Her understreker han behovet for mindre klasser, målrettet videre opplæring og mer tid for lærere å sikre vellykket inkludering.

Implementeringen av FNs konvensjon om rettigheter til funksjonshemming mister i mellomtiden troverdighet på grunn av systematiske brudd i flere føderale stater. Et skritt bakover er blitt observert i de føderale delstatene som Baden-Württemberg, Bayern og Rheinland-palatinat siden konvensjonen trådte i kraft i 2009. Mens Bremen, Lower Saxony og noen andre føderale stater gjør fremskritt i transformasjonen av spesialskolesystemer mot inkluderende vanlige skoletilbud, andre føderale stater holder seg til de eksisterende systemene og refererer til rett til å stemme.