Nauczyciele pilnie wymagają lepszego wsparcia w zakresie włączenia do szkół!

Nauczyciele pilnie wymagają lepszego wsparcia w zakresie włączenia do szkół!

Baden-Württemberg, Deutschland - Aktualna ankieta przeprowadzona przez Association of Education and Education (VBE) pokazuje, że wielu nauczycieli opowiada się za włączeniem do szkół. Według wyników 69 procent ankietowanych nauczycieli donosi, że rozważają naukę dzieci razem z niepełnosprawnością i bez niego. Jest to wzrost o sześć punktów procentowych w porównaniu do pięciu lat temu. Niemniej praktyczne wdrożenie włączenia są trudne. Tylko 28 procent nauczycieli uważa obecne wdrożenie za praktyczne, co wskazuje na znaczące trudności w życiu codziennym.

Jednym z największych wyzwań jest brak personelu. Według zastępcy przewodniczącego VBE Tomi Neckova wielkość klasy pozostaje taka sama w dwóch trzecich przypadkach, chociaż dodaje się uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Reality pokazuje, że pożądana podwójna linia ze specjalnymi nauczycielami jest realizowana tylko w kolejnej trzeciej przypadków. Ponadto tylko 20 procent nauczycieli może poinformować, że trudne sytuacje można opanować poprzez środki wspierające.

Deficyty w szkoleniu i sprzęcie

Niepokojącym wynikiem ankiety jest to, że dwie trzecie nauczycieli twierdzi, że temat włączenia nie był traktowany podczas ich szkolenia. Praktycznie połowa respondentów zgłasza, że ​​nie zdobyła żadnej specjalnej wiedzy edukacyjnej. Nawet jeśli ponad połowa wzięła już udział w dalszym szkoleniu, wydaje się, że brakuje mu czasu i odpowiednich ofert w celu osiągnięcia niezbędnych kompetencji. Kolejny aspekt jest oświetlony dostępność strukturalną: tylko 19 procent szkół jest całkowicie bez barier, podczas gdy 41 procent nauczycieli pracuje nad instytucjami, które nie spełniają niezbędnych standardów.

Zwłaszcza w Badeni-Württembergii wyniki ankiety, które zostało utworzone przez Forsa Opinia Research Institute w imieniu VBE, pokazują podzielony obraz. Tylko 23 procent nauczycieli uważa wspólne nauczanie dzieci z niepełnosprawnością i bez niepełnosprawności za praktycznie przydatne. Większość nauczycieli, prawie 75 procent, wspiera lekcje w szkołach specjalnych. Pilna potrzeba działania w tym obszarze pokazuje, że tylko 12 procent nauczycieli ma dobrze uznaną wiedzę na temat edukacji specjalnej. Zadziwiające jest również to, że jedna trzecia nauczycieli nigdy nie uczestniczyła w dalszym szkoleniu na temat włączenia.

Wyzwania polityczne i społeczne

Krytyczne głosy, takie jak burmistrz Tübingen, Borisa Palmera, żądają pakowania zasobów dla szkół specjalnych, ponieważ obecne wdrożenie włączenia jest postrzegane jako nieefektywne. Konstruktywne podejścia utrudniają ciągłe wady strukturalne. Gerhard Brand, szef stanu VBE, mówi o niewystarczającym sprzęcie i rosnących klasach, które utrudniają przeprowadzanie lekcji włączających. Tutaj podkreśla potrzebę mniejszych zajęć, ukierunkował dalsze szkolenie i więcej czasu dla nauczycieli, aby zapewnić pomyślne włączenie.

Tymczasem wdrażanie Konwencji ONZ o prawach niepełnosprawności traci wiarygodność z powodu systematycznych naruszeń w kilku stanach federalnych. W stanach federalnych zaobserwowano krok wsteczny, taki jak Baden-Wirtembergia, Bawaria i Rhineland-Palatinian, odkąd konwencja weszła w życie w 2009 roku. Podczas gdy Brema, niższa Saksonia i niektóre inne stany federalne poczyniają postępy w transformacji specjalnych systemów szkolnych w kierunku włączenia regularnych ofert szkoły, inne stany federalne trzymają się istniejących systemów i odnoszą się do prawa do głosowania.