Učitelji nujno zahtevajo boljšo podporo za vključitev v šole!

Učitelji nujno zahtevajo boljšo podporo za vključitev v šole!

Baden-Württemberg, Deutschland - Trenutna raziskava Združenja za izobraževanje in izobraževanje (VBE) kaže, da se mnogi učitelji zavzemajo za vključitev v šole. Po rezultatih 69 odstotkov anketiranih učiteljev poroča, da menijo, da se učenje otrok skupaj z in brez invalidnosti. To je povečanje za šest odstotnih točk v primerjavi s pred petimi leti. Kljub temu so praktične izvedbe vključenosti zahtevne. Le 28 odstotkov učiteljev meni, da je trenutno izvajanje praktično, kar kaže na pomembne težave v vsakdanjem življenju.

Eden največjih izzivov je pomanjkanje osebja. Po navedbah namestnika predsednika VBE TOMI FRAVEV je velikost razreda v dveh tretjini primerov enaka, čeprav so dodani študenti s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Resničnost kaže, da se želena dvojna črta s posebnimi vzgojitelji uresniči le v še tretjini primerov. Poleg tega lahko le 20 odstotkov učiteljev poroča, da je mogoče s podpornimi ukrepi obvladati zahtevne situacije.

primanjkljaji pri usposabljanju in opremi

Alarmanten rezultat raziskave je, da dve tretjini učiteljev navaja, da tema vključenosti ni bila obravnavana pri njihovem usposabljanju. Praktično polovica anketirancev poroča, da ni pridobila nobenega posebnega izobraževalnega znanja. Tudi če se je več kot polovica že udeležilo nadaljnjega usposabljanja, se zdi, da primanjkuje časa in primernih ponudb, da bi dosegli potrebno pristojnost. Nadaljnji vidik je osvetljen strukturni dostopnost: le 19 odstotkov šol je popolnoma brez ovire, medtem ko 41 odstotkov učiteljev dela na institucijah, ki ne ustrezajo potrebnim standardom.

Zlasti v Baden-Württembergu, rezultati raziskave, ki jo je ustvaril inštitut za raziskave mnenj FORSA v imenu VBE, kažejo razcepljeno podobo. Le 23 odstotkov učiteljev meni, da je skupno poučevanje otrok z invalidnostmi praktično koristno. Večina učiteljev, skoraj 75 odstotkov, podpira lekcije v posebnih šolah. Nujna potreba po ukrepanju na tem področju kaže, da ima le 12 odstotkov učiteljev dobro znano znanje o posebnem izobraževanju. Prav tako je presenetljivo, da tretjina učiteljev nikoli ni sodelovala pri nadaljnjem usposabljanju na temo vključenosti.

politični in družbeni izzivi

Kritični glasovi, kot so župan Tübingena Borisa Palmerja, zahtevajo povezovanje virov za posebne šole, saj se trenutno izvajanje vključenosti dojema kot neučinkovito. Konstruktivne pristope ovirajo stalne strukturne napake. Glavna državna znamka VBE Gerhard Brand govori o nezadostni opremi in naraščajočih velikostih razredov, ki otežujejo izvajanje vključujočih lekcij. Tu poudarja potrebo po manjših razredih, usmerjeni v nadaljnje usposabljanje in več časa za učitelje, da zagotovijo uspešno vključitev.

Izvajanje konvencije ZN o pravicah invalidnosti izgubi verodostojnost zaradi sistematičnih kršitev v več zveznih državah. V zveznih državah, kot so Baden-Württemberg, Bavarska in Rhineland-Palatinate, so bili opaženi korak nazaj, odkar je konvencija začela veljati leta 2009. Medtem ko Bremen, Spodnja Saška in nekatere druge zvezne države napredujejo pri preobrazbi posebnih šolskih sistemov v vključujoče redne šolske ponudbe, se druge zvezne države držijo obstoječih sistemov in se nanašajo na pravico do.