Πληροφορική στο Βερολίνο: Γιατί τα σχολεία μας μένουν πίσω!

Πληροφορική στο Βερολίνο: Γιατί τα σχολεία μας μένουν πίσω!

Η ψηφιακή εποχή είναι από καιρό μια πραγματικότητα στη Γερμανία, αλλά δεν προχωρούν όλα τα ομοσπονδιακά κράτη με την ίδια ταχύτητα. Ενώ η επιστήμη των υπολογιστών έχει ήδη εισαχθεί ως υποχρεωτικό μάθημα σε δέκα ομοσπονδιακά κράτη, το Βερολίνο υστερεί σε αυτό το θέμα. Ο συνδυασμός ιδιωτικού και δημόσιου που είναι εμφανής στο σχολικό τοπίο του Βερολίνου εντυπωσιακά, αλλά και ανησυχητικά, προωθεί την ψηφιακή ασυνέπεια. Σύμφωνα με το rbb24, επί του παρόντος δεν υπάρχουν υποχρεωτικά μαθήματα πληροφορικής στο εκπαιδευτικό σύστημα του Βερολίνου. Αυτό έρχεται σε αντίθεση με τις εξελίξεις σε άλλες περιοχές της Γερμανίας, όπου σε ορισμένες ομοσπονδιακές πολιτείες, συμπεριλαμβανομένου του Σάαρλαντ, της Θουριγγίας και του Μεκλεμβούργου-Δυτικής Πομερανίας, μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μαθαίνουν επιστήμη των υπολογιστών έως και έξι ώρες την εβδομάδα.

Η γερουσιαστής εκπαίδευσης Katharina Günther-Wünsch τονίζει ότι η επιστήμη των υπολογιστών έχει ήδη ενσωματωθεί σε διάφορα μαθήματα. Ωστόσο, εξηγεί επίσης ότι ελέγχεται τακτικά εάν και πότε θα εισαχθούν ανεξάρτητα μαθήματα πληροφορικής στο Βερολίνο. Η έλλειψη καταρτισμένων δασκάλων σε αυτό το αντικείμενο παραμένει σημαντικό εμπόδιο. Σε αυτό το πλαίσιο, ιδιωτικοί οργανισμοί όπως το «Train the Future» αναλαμβάνουν την πρωτοβουλία και προσφέρουν μαθήματα διακοπών επί πληρωμή. Με 300 ευρώ, οι μαθητές μπορούν να απολαύσουν μαθήματα πληροφορικής - μια ευκαιρία που πολλά σχολεία του Βερολίνου δεν μπορούν να προσφέρουν.

Απτές λύσεις και προκλήσεις

Στο δημοτικό σχολείο Gustav Falke στο Mitte, ένα σχολικό πείραμα δείχνει πώς μπορούν να διδαχθούν τα βασικά της πληροφορικής από την πρώτη τάξη και μετά. Ωστόσο, οι ενώσεις του κλάδου τονίζουν ότι απαιτείται μεγαλύτερη πίεση για την καθιέρωση υποχρεωτικών προσφορών πληροφορικής σε ολόκληρη την πολιτεία. Η αποτυχία ψηφιοποίησης των σχολείων έχει βαθύτερες αιτίες, όπως δείχνει μια μελέτη για την κατάσταση της ψηφιακής εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τη Statista, η χρηματοδότηση παραμένει βασικό πρόβλημα, ακόμη κι αν έχουν ανακοινωθεί δισεκατομμύρια για τον τομέα της εκπαίδευσης. Παρά τον καλύτερο τεχνικό εξοπλισμό, όπως το γρήγορο Διαδίκτυο και οι πλατφόρμες μάθησης, οι ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών μειώνονται συνεχώς.

Η μελέτη ICILS δείχνει μάλιστα ότι οι δεξιότητες των μαθητών έχουν μειωθεί από το 2018. Στη συζήτηση για την αυξανόμενη χρήση ψηφιακών συσκευών, συχνά γίνεται λόγος για απαγόρευση των κινητών τηλεφώνων στα σχολεία. Περίπου στο 60% των μαθητών απαγορεύτηκε να χρησιμοποιούν κινητά τηλέφωνα κατά τη διάρκεια της έρευνας, κάτι που είναι πάνω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ. Αναρωτιέται κανείς πού βρίσκεται το κλειδί για την καλύτερη ενσωμάτωση της ψηφιακής εκπαίδευσης στην καθημερινή σχολική ζωή.

Κοιτάζοντας έξω από το κουτί

Οι εξελίξεις στη μουσική βιομηχανία δείχνουν ότι αλλαγές έρχονται και εδώ. Η Lily Allen κυκλοφορεί το νέο της άλμπουμ "West End Girl" ενώ ο Dave τραβάει την προσοχή με την περιοδεία του με τίτλους. Τις τελευταίες εβδομάδες υπήρξαν πολυάριθμες δημοσιεύσεις που δεν πρέπει να ακούγονται εδώ ή στο εκπαιδευτικό τοπίο της Κολωνίας. Άλλωστε, η ψηφιακή ατζέντα δεν επηρεάζει μόνο την τάξη, αλλά και τον πολιτισμό και την κοινωνία συνολικά.

Σε μια εποχή που η ψηφιακή εκπαίδευση είναι απαραίτητη για το μέλλον των παιδιών μας, το ερώτημα παραμένει πώς μπορούμε στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας να καλύψουμε τη διαφορά. Ένα σχολικό τοπίο που δεν προσφέρει μόνο ψηφιακό εξοπλισμό αλλά και κατάλληλη διδασκαλία στα δημοτικά σχολεία θα έχει άμεσο αντίκτυπο στην επόμενη γενιά. Η πίεση στους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων είναι υψηλή – αυτό που χρειάζεται τώρα είναι δράση και όχι κενές υποσχέσεις.

Ένα επιτυχημένο μέλλον απαιτεί συνεργασία πέρα ​​από τα όρια του κλάδου. Φαίνεται ότι υπάρχει ακόμη πολύς δρόμος, αλλά υπάρχει ελπίδα ότι οι μαθητές του Βερολίνου θα μπορούν σύντομα να απολαμβάνουν τα οφέλη των υποχρεωτικών μαθημάτων της πληροφορικής. Γιατί στον ψηφιακό κόσμο κανείς δεν μπορεί πια να θάψει το κεφάλι του στην άμμο.