Změna ve vzdělávání: Kolleck vyžaduje rovné příležitosti pro všechny!

Změna ve vzdělávání: Kolleck vyžaduje rovné příležitosti pro všechny!

Kolleck podtrhuje, že dobré vzdělávání vyžaduje nejen krátkodobý úspěch, ale také dlouhodobé strategické přístupy. Vzdělávání vidí jako právo, nikoli jako privilegium, které závisí na sociálním postavení nebo původu. Kromě nezbytných investic do škol a učitelů vyžaduje také pokročilou digitální infrastrukturu. Zejména v současné době, kdy populistická hnutí zpochybňují demokracii, je nezbytné, aby vzdělání poskytovalo demokratické principy a školy jako místa demokratické výměny.

Vzdělávání a sociální nerovnost

Diskuse o vzdělávání a rovnosti příležitostí dále iniciuje Národní vzdělávací zpráva, která určuje přetrvávající vzdělávací expanzi v Německu. Přes vyšší účast na vzdělávání a celkově lepší výsledky existují významné rozdíly ve vzdělávacím úspěchu v závislosti na sociálním pozadí. Je tedy alarmující, že příliš mnoho mladých lidí stále získává pouze střední školu opouštějící certifikát nebo žádnou profesionální kvalifikaci. Zaměření politiky vzdělávání by mělo být stále častěji na formálně nízké nebo nekvalifikované, aby se snížily stávající nerovnosti.

Aspekt, který je zdůrazněn, je souvislost mezi sociálním pozadím a vzdělávacím úspěchem. Studie ukazují, že mladí lidé zejména ze sociálně znevýhodněných podmínek a lidé s migračním zázemím často trpí nedostatečnými základními dovednostmi. Tento nesoulad vyžaduje diferencované přístupy k boji proti vzdělávací nerovnosti, jak navrhuje Kolleck ve svém konceptu.

globální vzdělávací cíle a politická opatření

OSN dosáhla cílů udržitelného rozvoje v září 2015, které se zaměřují na počet příležitostí, které jsou v souladu s náhodou do roku 2030. Tato globální vzdělávací agenda vyžaduje, aby všichni lidé měli přístup k vysoce kvalitnímu vzdělávání a že je podporováno celoživotní učení. Kolleck souhlasí s těmito cíli a dodává, že je zásadní, aby budoucnost vzdělávání reagovala na sociální změny, jako je změna klimatu.

Při diskusi o vzdělávacích přípravcích v mezinárodním srovnání je vidět, že země, jako je Kanada nebo Velká Británie, mají slabší souvislost mezi sociálním původem a vzdělávacím úspěchem. Kolleck a další odborníci zdůrazňují, že by musela být provedena cílená politická opatření, aby se snížila stávající vzdělávací nerovnost. Musí být rovněž zohledněny recenze, které vyžadují větší zvážení významných nerovností v daňové a sociální politice.

Debata o dlouhodobých řešeních, jako je delší učení nebo povinné vzdělávání v raném dětství, zůstává kontroverzní a vyžaduje širokou sociální diskusi. Témata regionálních rozdílů ve vzdělávacím systému a dopady pandemie Covid-19 na vzdělávací sektor jsou také ústředními diskusními body v tomto tématu.

Kolleck sdílí přesvědčení, že budoucnost dobrého vzdělávání spočívá v interakci státní odpovědnosti a vlivu nadnárodních aktérů. Vidí svůj úkol ve sdílení znalostí, hledání kreativních řešení a aktivně přináší vědu do sociálních debat.