Švietimo pokyčiai: Kolleckas reikalauja vienodų galimybių visiems!

Švietimo pokyčiai: Kolleckas reikalauja vienodų galimybių visiems!

Kolleckas pabrėžia, kad geras išsilavinimas reikalauja ne tik trumpalaikės sėkmės, bet ir ilgalaikio strateginio požiūrio. Ji mano, kad išsilavinimas yra teisė, o ne kaip privilegija, priklausanti nuo socialinės padėties ar kilmės. Be būtinų investicijų į mokyklas ir mokytojus, ji taip pat ragina sukurti pažangų skaitmeninę infrastruktūrą. Ypač šiuo metu, kai populistiniai judėjimai meta iššūkį demokratijai, labai svarbu, kad švietimas suteiktų demokratinių principų ir veiktų mokyklas kaip demokratinių mainų vietas.

Švietimas ir socialinė nelygybė

Diskusiją apie švietimą ir galimybių lygybę dar labiau inicijuoja Nacionalinė švietimo ataskaita, kuri lemia nuolatinę švietimo plėtrą Vokietijoje. Nepaisant didesnio dalyvavimo švietime ir geresnių rezultatų, iš viso yra labai skirtumų švietimo sėkmės skirtumai, atsižvelgiant į socialinę kilmę. Taigi nerimą kelia tai, kad per daug jaunų žmonių vis dar įgyja tik vidurinę mokyklą, išeinantį iš pažymėjimo arba neturi jokios profesinės kvalifikacijos. Švietimo politikos dėmesys turėtų vis labiau sutelkti į oficialiai žemą arba nekvalifikuotą, kad būtų sumažinta esama nelygybė.

Pabrėžtas aspektas yra ryšys tarp socialinės kilmės ir švietimo sėkmės. Tyrimai rodo, kad jauni žmonės, ypač dėl socialiai nepalankioje padėtyje esančių sąlygų, ir tie, kurie turi migracijos išsilavinimą, dažnai kenčia nuo netinkamų pagrindinių įgūdžių. Šis neatitikimas reikalauja diferencijuotų požiūrių kovojant su švietimo nelygybe, kaip savo koncepcijoje siūlo Kolleckas.

globalūs švietimo tikslai ir politinės priemonės

Jungtinės Tautos 2015 m. Rugsėjo mėn. Priėmė tvaraus vystymosi tikslus, kuriuose daugiausia dėmesio skiriama galimybių skaičiui, kuris atitinka galimybę iki 2030 m. Kolleckas sutinka su šiais tikslais ir priduria, kad švietimo ateičiai labai svarbu reaguoti į socialinius pokyčius, tokius kaip klimato pokyčiai.

Aptariant švietimo intarpus tarptautiniame palyginime, galima pastebėti, kad tokios šalys kaip Kanada ar Didžioji Britanija turi silpnesnį ryšį tarp socialinės kilmės ir švietimo sėkmės. Kolleckas ir kiti ekspertai pabrėžia, kad siekiant sumažinti esamą švietimo nelygybę, reikės įgyvendinti tikslines politines priemones. Taip pat reikia atsižvelgti į apžvalgas, kuriose reikia labiau atsižvelgti į materialinę mokesčių ir socialinės politikos nelygybę.

Diskusijos apie ilgalaikius sprendimus, tokius kaip ilgesnis mokymasis ar privalomas ankstyvojo vaikystės ugdymas, išlieka prieštaringai vertinamos ir reikalauja plačios socialinės diskusijos. Regioninių švietimo sistemos skirtumų ir Covidid-19 pandemijos poveikio švietimo sektoriui temos taip pat yra pagrindinės šios temos diskusijų taškai.

Kolleckas dalijasi įsitikinimu, kad gero švietimo ateitis yra valstybės atsakomybės sąveika ir tarpvalstybinių veikėjų įtaka. Ji mato savo užduotį dalintis žiniomis, rasti kūrybinius sprendimus ir aktyviai įtraukiant mokslą į socialines diskusijas.