Zmena vo vzdelávaní: Kolleck vyžaduje rovnaké príležitosti pre všetkých!

Zmena vo vzdelávaní: Kolleck vyžaduje rovnaké príležitosti pre všetkých!

Kolleck zdôrazňuje, že dobré vzdelávanie si vyžaduje nielen krátkodobý úspech, ale aj dlhodobé strategické prístupy. Vzdeláva sa ako právo, nie ako privilégium, ktoré závisí od sociálneho postavenia alebo pôvodu. Okrem potrebných investícií do škôl a učiteľov žiada aj na pokročilú digitálnu infraštruktúru. Najmä v súčasnom čase, keď populistické hnutia spochybňujú demokraciu, je nevyhnutné, aby vzdelávanie poskytlo demokratické princípy a školy koná ako miesta demokratickej výmeny.

Vzdelávanie a sociálna nerovnosť

Diskusia o vzdelávaní a rovnosti príležitostí ďalej iniciuje Národná správa o vzdelávaní, ktorá určuje pretrvávajúce vzdelávacie rozšírenie v Nemecku. Napriek vyššej účasti na vzdelávaní a celkovom lepších výsledkoch existujú významné rozdiely vo vzdelávacom úspechu v závislosti od sociálneho zázemia. Je preto alarmujúce, že príliš veľa mladých ľudí stále získava iba strednú školu, ktorá opúšťa certifikát alebo žiadnu profesionálnu kvalifikáciu. Zameranie na vzdelávanie by sa malo čoraz viac zameriavať na formálne nízke alebo nekvalifikované na zníženie existujúcich nerovností.

Zdôrazneným aspektom je spojenie medzi sociálnym zázemím a úspechom vzdelávania. Štúdie ukazujú, že mladí ľudia najmä zo sociálne znevýhodnených podmienok a tí, ktorí majú migračné pozadie, často trpia nedostatočnými základnými zručnosťami. Tento rozpor si vyžaduje diferencované prístupy na boj proti vzdelávacej nerovnosti, ako navrhuje Kolleck vo svojom koncepte.

Globálne vzdelávacie ciele a politické opatrenia

OSN prešla v septembri 2015 ciele trvalo udržateľného rozvoja, ktoré sa sústreďujú na počet príležitostí, ktoré sú v súlade s šancou do roku 2030. Tento globálny vzdelávací program vyžaduje, aby všetci ľudia mali prístup k vysokému vzdelaniu a že celoživotné vzdelávanie. Kolleck súhlasí s týmito cieľmi a dodáva, že je dôležité, aby budúcnosť vzdelávania reagovala na sociálne zmeny, ako napríklad zmena podnebia.

Pri diskusii o vzdelávacích závesoch v medzinárodnom porovnaní je zrejmé, že krajiny ako Kanada alebo Veľká Británia majú slabšie spojenie medzi sociálnym pôvodom a úspechom vzdelávania. Kolleck a ďalší odborníci zdôrazňujú, že cielené politické opatrenia by sa mali implementovať, aby sa znížila existujúca vzdelávacia nerovnosť. Musia sa zohľadniť aj preskúmania, ktoré si vyžadujú väčšie zváženie významných nerovností v daňovej a sociálnej politike.

Debata o dlhodobých riešeniach, ako je dlhšie vzdelávanie alebo povinné vzdelávanie v ranom detstve, zostáva kontroverzná a vyžaduje širokú sociálnu diskusiu. Témy regionálnych rozdielov vo vzdelávacom systéme a účinky pandémie Covid-19 na sektor vzdelávania sú tiež v tejto téme ústrednými diskusiou.

Kolleck zdieľa presvedčenie, že budúcnosť dobrého vzdelávania spočíva v interakcii zodpovednosti štátu a vplyvu nadnárodných aktérov. Vidí svoju úlohu pri zdieľaní vedomostí, hľadaní tvorivých riešení a aktívne zavádzanie vedy do spoločenských diskusií.