Sprememba izobraževanja: Kolleck zahteva enake možnosti za vse!

Sprememba izobraževanja: Kolleck zahteva enake možnosti za vse!

Kolleck poudarja, da dobro izobraževanje ne zahteva le kratkoročnega uspeha, ampak tudi dolgoročne strateške pristope. Izobraževanje vidi kot pravico, ne kot privilegij, ki je odvisen od družbenega statusa ali izvora. Poleg potrebnih naložb v šolah in učiteljev poziva tudi k napredni digitalni infrastrukturi. Zlasti v trenutnem času, v katerem populistična gibanja izzivajo demokracijo, je bistveno, da izobraževanje demokratična načela daje in deluje kot kraje demokratične izmenjave.

izobraževanje in socialna neenakost

Razpravo o izobraževanju in enakosti priložnosti je še naprej v nacionalnem izobraževalnem poročilu, ki določa vztrajno izobraževalno širitev v Nemčiji. Kljub večji udeležbi v izobraževanju in boljši rezultati na splošno obstajajo pomembne razlike v izobraževalnem uspehu, odvisno od družbenega ozadja. Zato je zaskrbljujoče, da preveč mladih še vedno pridobi samo srednje šolo, ki odhaja ali brez poklicnih kvalifikacij. Osredotočenost na izobraževalno politiko bi morala biti vse bolj formalno nizka ali ne kvalificirana, da bi zmanjšala obstoječe neenakosti.

Poudaben vidik je povezava med socialnim ozadjem in izobraževalnim uspehom. Študije kažejo, da mladi, zlasti iz socialno prikrajšanih pogojev, in tisti z migracijskim poreklom pogosto trpijo zaradi neustreznih osnovnih veščin. To neskladje zahteva različne pristope za boj proti neenakosti v izobraževanju, kot predlaga Kolleck v svojem konceptu.

Globalni izobraževalni cilji in politični ukrepi

Združeni narodi so septembra 2015 sprejeli cilje trajnostnega razvoja, ki se osredotočajo na število priložnosti, ki so v skladu s priložnostjo do leta 2030. Ta svetovni izobraževalni program zahteva, da imajo vsi ljudje dostop do visokokakovostne izobraževanja in da se spodbuja vseživljenjsko učenje. Kolleck se strinja s temi cilji in dodaja, da je ključnega pomena, da se prihodnost izobraževanja odzove na družbene spremembe, kot so podnebne spremembe.

Ko razpravljamo o izobraževalnih inbudeh v mednarodni primerjavi, je razvidno, da imajo države, kot sta Kanada ali Velika Britanija, šibkejšo povezavo med socialnim izvorom in izobraževalnim uspehom. Kolleck in drugi strokovnjaki poudarjajo, da bi bilo treba izvajati ciljne politične ukrepe, da bi zmanjšali obstoječo izobraževalno neenakost. Upoštevati je treba tudi ocene, ki zahtevajo večjo upoštevanje materialnih neenakosti v davčni in socialni politiki.

Razprava o dolgoročnih rešitvah, kot je daljše učenje ali obvezno izobraževanje v zgodnjem otroštvu, ostaja sporna in zahteva široko družbeno razpravo. Teme regionalnih razlik v izobraževalnem sistemu in učinki pandemije Covid-19 na izobraževalni sektor so tudi osrednje razprave v tej temi.

Kolleck deli prepričanje, da je prihodnost dobrega izobraževanja v interakciji državne odgovornosti in vplivih nadnacionalnih akterjev. Svojo nalogo vidi pri izmenjavi znanja, iskanju kreativnih rešitev in aktivnem vključevanju znanosti v družbene razprave.