الطلاب يريدون أن يكون لهم رأي: الدراسة تكشف عن نقص كبير في المشاركة في المدارس!

الطلاب يريدون أن يكون لهم رأي: الدراسة تكشف عن نقص كبير في المشاركة في المدارس!

إن الدراسة الحالية حول "فرقة البيتلاس للمشاركة للأطفال والشباب" تسلط الضوء بشكل مثير للإعجاب على حقيقة مفادها أن الشباب في ألمانيا يتوقون إلى المزيد من التعبير والمشاركة في اتخاذ القرار في حياتهم المدرسية اليومية. كيف الزئبق وفقًا للتقارير، يُظهر التحليل، الذي يستند إلى بيانات من 400 منطقة ومدينة مستقلة، اختلافات واضحة في تصور تقرير المصير المشترك. والأمر اللافت للنظر بشكل خاص هو أن طلاب المدارس الثانوية يشعرون بمشاركة أكبر بكثير من الطلاب من أنواع أخرى من المدارس مثل المدارس الثانوية أو الثانوية.

يلعب تشجيع مشاركة المعلمين دورًا حاسمًا. ويلخص رئيس رابطة المعلمين الألمان، ستيفان دول، الأمر عندما يؤكد على أن المعلمين المثقلين بالعمل غير قادرين على تقديم عروض إضافية إلى الحياة المدرسية اليومية. هناك نقص في "الموظفين المرافقين" - هناك حاجة إلى علماء النفس في المدرسة، وتكنولوجيا المعلومات والموظفين الإداريين لتخفيف عبء المعلمين. تختلف مشاركة الطلاب أيضًا بشكل كبير: في حين أن المدارس الثانوية غالبًا ما تقدم لطلابها المزيد من فرص المشاركة، فإن هذا ليس هو الحال في كثير من الأحيان في أنواع المدارس الأخرى.

المشاركة الفعالة واقتراحات التحسين

الأطفال والشباب ليسوا سلبيين فحسب، بل يقدمون أيضًا اقتراحات ملموسة للتحسين. ال أطلس المشاركة يسلط الضوء على أن العديد من الشباب يريدون استخدام المباني الفارغة للتجمعات الترفيهية أو يطالبون بطرق آمنة للوصول إلى المدرسة. لسوء الحظ، غالبًا ما يشعرون أنهم لا يؤخذون على محمل الجد؛ وفي كثير من الحالات، يبدو أن أفكارهم لم تُسمع. ومع ذلك، تظهر الأمثلة الإيجابية أن المشاركة، على سبيل المثال في مجالس الشباب، يمكن أن تعزز الكفاءة الذاتية والمشاركة الحقيقية - وهذا مهم بشكل خاص للتنمية الشخصية.

يجب أن يتم تصميم مشاركة الأطفال والشباب بطرق متنوعة بحيث يمكن أيضًا الوصول إلى المجموعات الأقل التزامًا. ويعد اتباع نهج شامل ضروريا بشكل خاص هنا، لأن الوصول إلى المشاركة غالبا ما يتسم بعدم المساواة الاجتماعية. تميل صالات الألعاب الرياضية إلى جذب الطلاب من الأسر الأكثر ثراءً، في حين أن المشاركة في أنواع أخرى من المدارس لا تحظى في كثير من الأحيان بنفس الأهمية.

فهم ومكافحة عدم المساواة في التعليم

إن مشكلة عدم المساواة في التعليم ليست جديدة. كما الوكالة الفيدرالية للتربية المدنية يوضح أن المقارنات الدولية تظهر أن دولًا مثل كندا أو بريطانيا العظمى تحقق نتائج أفضل في النجاح التعليمي فيما يتعلق بالخلفية الاجتماعية. من أجل تعزيز تكافؤ الفرص في هذا البلد، هناك حاجة إلى اتخاذ تدابير سياسية، ولكن هذه غالبا ما نوقشت بشكل مثير للجدل في الماضي.

وتتمثل الأساليب الرئيسية للحد من هذه التفاوتات في تدابير الدعم المبكر وتوسيع العروض التعليمية عالية الجودة، وخاصة في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. تعد الخطط التعليمية الملزمة في مراكز الرعاية النهارية وتعزيز متطلبات التعلم الفردية ضرورية لمرافقة الأطفال في رحلتهم منذ البداية وتعزيز نموهم.

هناك أيضًا علاقة واضحة بين التنشئة الاجتماعية والنجاح التعليمي. ولذلك يدعو هارتموت شتاكر، رئيس جمعية التعليم في براندنبورغ، إلى إطار موحد لتقليل معدل التسرب من المدارس وتشكيل المسار التعليمي للمسؤولين. يمكن أن تساعد هذه الأساليب في مواجهة التحديات الرئيسية في نظام التعليم الألماني.