Учениците искат да имат думата: Проучването разкрива големи дефекти на участието в училищата!

Учениците искат да имат думата: Проучването разкрива големи дефекти на участието в училищата!

Brandenburg, Deutschland - Настоящото проучване на „участието на деца и юноши“ впечатлява, осветява, че младите хора в Германия дълго за повече казват и участие в ежедневния си училищен живот. As Deutschland/moment-kreisendend-forg-vor-fundschule-kinder-kinder-kinder-kinder-class-gdefizit-lerne-zr-93729835. Кръговите градове показват ясни разлики във възприемането на участието. Особено поразителни: учениците от гимназията се чувстват далеч по -ангажирани от учениците от други видове училища, като вторични или средни училища.

Популяризирането на ангажираността от учители играе решаваща роля. Президентът на германската учителска асоциация Стефан Дюл го обобщава, когато подчертава, че претоварените учители не могат да допринесат за допълнителни оферти в ежедневния училищна живот. Липсва „флангов персонал“- училищните психолози, ИТ и административният персонал се изискват тук, за да облекчат учителите. Студентската част на ученика също варира значително: докато гимназиите често предлагат на своите ученици повече възможности за съвместно определяне, това често не е така в други училищни форми.

Активно участие и предложения за подобрение

Децата и юношите са не само пасивни, но и носят конкретни предложения за подобрение. parthabeastlas подчертава, че много млади хора искат да използват празни сгради за клубове за свободното време или да изискват безопасен начин за училище. За съжаление, те често не се чувстват взети сериозно; В много случаи техните идеи изглежда остават нечувани. Положителните примери обаче показват, че участието, като например в младежките съвети, може да насърчи самоефективността и реалното участие - това е особено важно за личностното развитие.

Участието на деца и юноши трябва да бъде проектирано по различни начини, така че да могат да бъдат постигнати по -малко ангажирани групи. Тук е необходим приобщаващ подход, тъй като достъпът до участие често се оформя от социални неравенства. Гимназиите са склонни да привличат ученици от по -заможни семейства, докато участието в други видове училища често няма същото значение.

Образователно неравенство Разбиране и борба

Проблемът с образователното неравенство не е нов. Тъй като Федерален център за политическо образование обясни, международните сравнения. За да се насърчават равни възможности в тази страна, се изискват политически мерки, но често са били противоречиви в миналото.

Ключови подходи за намаляване на тези неравенства са мерките за ранна подкрепа и разширяването на качествените образователни оферти, особено в образованието в ранна детска възраст. Обвързването на образователните планове в детските центрове и насърчаването на индивидуалните изисквания за обучение са необходими, за да се придружават децата от самото начало на пътя си и да ги укрепят в тяхното развитие.

Съществува и ясна връзка между социализацията и образователния успех. Следователно Хартмут Стекер, президент на Асоциацията на образованието и образованието Бранденбург, изисква еднаква рамка за намаляване на степента на разрушаване и за оформяне на образователния път. Тези подходи биха могли да помогнат за посрещане на основните предизвикателства в германската образователна система.