Учениците искат да имат думата: Проучването разкрива голяма липса на участие в училищата!

Учениците искат да имат думата: Проучването разкрива голяма липса на участие в училищата!

Настоящото проучване на „Битлас за участие за деца и млади хора“ впечатляващо подчертава факта, че младите хора в Германия копнеят за повече дума и съвместно решаване в ежедневния си училищен живот. как Меркурий доклади, анализът, който се основава на данни от 400 области и независими градове, показва ясни разлики във възприемането на съвместното решаване. Това, което е особено поразително, е, че гимназистите се чувстват много по-ангажирани от учениците от други видове училища като средно или средно училище.

Насърчаването на ангажираността на учителите играе решаваща роля. Президентът на Асоциацията на немските учители Щефан Дюл обобщава това, като подчертава, че преуморените учители не са в състояние да внесат допълнителни предложения в ежедневието на училището. Липсва „придружаващ персонал” – необходими са училищни психолози, ИТ и административен персонал, за да облекчат учителите. Участието на учениците също варира значително: докато гимназиите често предлагат на учениците си повече възможности за участие, това често не е така в други видове училища.

Активно участие и предложения за подобрения

Децата и младежите не просто са пасивни, но и дават конкретни предложения за подобрение. The Атлас за участие подчертава, че много млади хора искат да използват празни сгради за събирания за свободното време или искат безопасни маршрути до училище. За съжаление, те често се чувстват сякаш не са взети на сериозно; В много случаи идеите им остават нечути. Положителните примери обаче показват, че участието, например в младежките съвети, може да насърчи самоефективността и реалното участие - това е особено важно за личностното развитие.

Участието на деца и млади хора трябва да бъде планирано по различни начини, така че да могат да бъдат достигнати и по-малко ангажирани групи. Тук е особено необходим приобщаващ подход, тъй като достъпът до участие често се характеризира със социални неравенства. Гимназиите обикновено привличат ученици от по-богати семейства, докато на участието в други видове училища често не се придава същото значение.

Разбиране и борба с образователните неравенства

Проблемът с образователните неравенства не е нов. Като Федерална агенция за гражданско образование обяснява, международните сравнения показват, че страни като Канада или Великобритания имат по-добри резултати в образователния успех във връзка със социалния произход. За да се насърчат равните възможности в тази страна, са необходими политически мерки, но те често са били спорно обсъждани в миналото.

Ключови подходи за намаляване на тези неравенства са мерките за ранна подкрепа и разширяването на висококачествени образователни предложения, особено в образованието в ранна детска възраст. Обвързващите образователни планове в дневните центрове и насърчаването на индивидуалните изисквания за обучение са необходими, за да придружават децата по пътя им от самото начало и да засилят тяхното развитие.

Съществува и ясна връзка между социализацията и образователния успех. Hartmut Stäker, президент на Бранденбургската образователна асоциация, следователно призовава за единна рамка за намаляване на процента на отпадане и за оформяне на образователния път за отговорните. Тези подходи могат да помогнат за справяне с основните предизвикателства в германската образователна система.