Studerende ønsker at sige: Undersøgelse afslører store deltagelsesfejl i skoler!

Studerende ønsker at sige: Undersøgelse afslører store deltagelsesfejl i skoler!

Brandenburg, Deutschland - Den aktuelle undersøgelse af ”deltagelse af børn og unge” belyser imponerende, at unge mennesker i Tyskland længes efter mere at sige og deltage i deres daglige skoleliv. Som merkur , er den analyse, der er baseret på data Cirkulære byer viser klare forskelle i opfattelsen af ​​deltagelse. Særligt slående: High School -studerende føler sig langt mere involverede end studerende på andre skoletyper såsom gymnasier eller gymnasier.

Fremme af engagement fra lærere spiller en afgørende rolle. Præsidenten for den tyske lærerforening, Stefan Düll, opsummerer det, når han understreger, at overbelastede lærere ikke kan bidrage med yderligere tilbud i hverdagens skoleliv. Der mangler "flankerende personale"- skolepsykologer, IT og det administrative personale er efterspurgt her for at lindre lærerne. Den studerendes del af den studerende varierer også meget: Mens gymnasier ofte tilbyder deres studerende flere medbestemmelsesmuligheder, er dette ofte ikke tilfældet i andre skolereformer.

Aktiv deltagelse og forslag til forbedring

Børn og unge er ikke kun passive, men bringer også konkrete forslag til forbedring. Parthabeastlas understreger, at mange unge vil bruge tomme bygninger til fritidsklubber eller kræve sikker vej til skolen. Desværre føler de sig ofte ikke taget alvorligt; I mange tilfælde ser deres ideer ud til at forblive uhørt. Imidlertid viser positive eksempler, at deltagelse, såsom i ungdomsråd, kan fremme selveffektivitet og reel deltagelse - dette er især vigtigt for personlig udvikling.

Deltagelse af børn og unge skal designes på forskellige måder, så mindre engagerede grupper kan opnås. Det er her en inkluderende tilgang er nødvendig, fordi adgang til deltagelse ofte formes af sociale uligheder. Gymnasier har en tendens til at tiltrække studerende fra rigere familier, mens deltagelse i andre skoletyper ofte ikke har den samme betydning.

Uddannelsesmæssig ulighed Forstå og kamp

Problemet med uddannelsesmæssig ulighed er ikke nyt. Som Federal Center for Political Education Forklaret, viser internationale sammenligninger, at lande som Canada eller Great Britain bringer bedre resultater i forbindelse med social oprindelse. For at fremme lige muligheder i dette land kræves politiske foranstaltninger, men har ofte været kontroversielle i fortiden.

Nøgletilgang til at reducere disse uligheder er tidlige støtteforanstaltninger og udvidelse af kvalitative uddannelsesmæssige tilbud, især inden for uddannelse i den tidlige barndom. Bindende uddannelsesplaner i dagplejecentre og fremme af individuelle læringskrav er nødvendige for at ledsage børn fra starten på vej og for at styrke dem i deres udvikling.

Der er også en klar forbindelse mellem socialisering og uddannelsesmæssig succes. Hartmut Stäker, præsident for Association of Education and Education Brandenburg, kræver derfor en ensartet ramme for at reducere nedrivningsgraden og for at forme uddannelsesvejen. Disse tilgange kunne hjælpe med at imødekomme de største udfordringer i det tyske uddannelsessystem.