Οι μαθητές θέλουν να έχουν λόγο: Η μελέτη αποκαλύπτει μεγάλα ελαττώματα συμμετοχής στα σχολεία!

Οι μαθητές θέλουν να έχουν λόγο: Η μελέτη αποκαλύπτει μεγάλα ελαττώματα συμμετοχής στα σχολεία!

Brandenburg, Deutschland - Η τρέχουσα μελέτη σχετικά με τη "συμμετοχή των παιδιών και των εφήβων" φωτίζει εντυπωσιακά ότι οι νέοι στη Γερμανία μακρά για περισσότερους λόγους και συμμετοχή στην καθημερινή τους σχολική ζωή. Ως merkur και κυκλικές πόλεις, δείχνει σαφείς διαφορές στην αντίληψη της συμμετοχής. Ιδιαίτερα εντυπωσιακό: Οι μαθητές γυμνασίου αισθάνονται πολύ πιο εμπλεκόμενοι από τους μαθητές άλλων τύπων σχολείων, όπως δευτεροβάθμια ή δευτεροβάθμια σχολεία.

Η προώθηση της δέσμευσης από τους εκπαιδευτικούς διαδραματίζει κρίσιμο ρόλο. Ο Πρόεδρος της Γερμανικής Ένωσης Καθηγητών, Stefan Düll, το συνοψίζει όταν τονίζει ότι οι υπερφορτωμένοι δάσκαλοι δεν μπορούν να συνεισφέρουν πρόσθετες προσφορές στην καθημερινή σχολική ζωή. Υπάρχει έλλειψη "πλευρικού προσωπικού"- οι σχολικοί ψυχολόγοι, η πληροφορική και το διοικητικό προσωπικό είναι σε ζήτηση εδώ για να ανακουφίσουν τους δασκάλους. Το φοιτητικό τμήμα του μαθητή ποικίλλει επίσης σε μεγάλο βαθμό: ενώ τα γυμνάσια συχνά προσφέρουν στους μαθητές τους περισσότερες ευκαιρίες συν-καθορισμού, αυτό συχνά δεν συμβαίνει σε άλλες σχολικές μορφές.

Ενεργή συμμετοχή και προτάσεις για βελτίωση

Τα παιδιά και οι έφηβοι δεν είναι μόνο παθητικά, αλλά και φέρνουν συγκεκριμένες προτάσεις για βελτίωση. Το parthabeastlas υπογραμμίζει ότι πολλοί νέοι θέλουν να χρησιμοποιήσουν κενά κτίρια για συλλόγους αναψυχής ή να απαιτούν ασφαλή τρόπο στο σχολείο. Δυστυχώς, συχνά δεν αισθάνονται ότι λαμβάνονται σοβαρά υπόψη. Σε πολλές περιπτώσεις, οι ιδέες τους φαίνεται να παραμένουν ανήκουστες. Ωστόσο, τα θετικά παραδείγματα δείχνουν ότι η συμμετοχή, όπως στα συμβούλια νεολαίας, μπορεί να προωθήσει την αυτο -αποτελεσματικότητα και την πραγματική συμμετοχή - αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για την προσωπική ανάπτυξη.

Η συμμετοχή των παιδιών και των εφήβων πρέπει να σχεδιαστεί με διάφορους τρόπους, ώστε να μπορούν να επιτευχθούν λιγότερο δεσμευμένες ομάδες. Αυτό είναι όπου απαιτείται μια προσέγγιση χωρίς αποκλεισμούς, επειδή η πρόσβαση στη συμμετοχή διαμορφώνεται συχνά από τις κοινωνικές ανισότητες. Τα γυμνάσια τείνουν να προσελκύουν φοιτητές από πλουσιότερες οικογένειες, ενώ η συμμετοχή σε άλλους τύπους σχολείων συχνά δεν έχει την ίδια σημασία.

Εκπαιδευτική ανισότητα Κατανόηση και μάχη

Το πρόβλημα της εκπαιδευτικής ανισότητας δεν είναι νέο. Ως Ομοσπονδιακό κέντρο για την πολιτική εκπαίδευση εξήγησε οι διεθνείς συγκρίσεις που οι χώρες όπως ο Καναδάς ή η Μεγάλη Βρετανία φέρνουν τα καλύτερα αποτελέσματα με την κοινωνική προέλευση. Προκειμένου να προωθηθούν ίσες ευκαιρίες σε αυτή τη χώρα, απαιτούνται πολιτικά μέτρα, αλλά συχνά ήταν αμφιλεγόμενα στο παρελθόν.

Οι βασικές προσεγγίσεις για τη μείωση αυτών των ανισοτήτων είναι τα πρώιμα μέτρα υποστήριξης και η επέκταση των ποιοτικών εκπαιδευτικών προσφορών, ειδικά στην εκπαίδευση στην παιδική ηλικία. Τα δεσμευτικά εκπαιδευτικά σχέδια στα κέντρα φροντίδας της ημέρας και η προώθηση των ατομικών απαιτήσεων μάθησης είναι απαραίτητες για να συνοδεύσουν τα παιδιά από την αρχή και να τα ενισχύσουν στην ανάπτυξή τους.

Υπάρχει επίσης μια σαφής σύνδεση μεταξύ κοινωνικοποίησης και εκπαιδευτικής επιτυχίας. Ο Hartmut Stäker, Πρόεδρος της Ένωσης Εκπαίδευσης και Εκπαίδευσης του Βρανδεμβούργου, απαιτεί επομένως ένα ενιαίο πλαίσιο για τη μείωση του ποσοστού κατεδάφισης και τη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής πορείας. Αυτές οι προσεγγίσεις θα μπορούσαν να βοηθήσουν στην αντιμετώπιση των σημαντικότερων προκλήσεων στο γερμανικό εκπαιδευτικό σύστημα.