Studenten willen zeggen: studie onthult grote participatiegefecten op scholen!

Studenten willen zeggen: studie onthult grote participatiegefecten op scholen!

Brandenburg, Deutschland - De huidige studie over de "Deelname van kinderen en adolescenten" verlicht indrukwekkend dat jongeren in Duitsland verlangen naar meer zeggenschap en deelname aan hun dagelijkse schoolleven. Als merkur , is gebaseerd op data Steden, vertoont duidelijke verschillen in de perceptie van participatie. Vooral opvallend: middelbare scholieren voelen zich veel meer betrokken dan studenten van andere schooltypen zoals secundaire of middelbare scholen.

De promotie van betrokkenheid door leraren speelt een cruciale rol. De president van de Duitse lerarenvereniging, Stefan Düll, vat het samen als hij benadrukt dat overbelaste leraren geen aanvullende aanbiedingen in het dagelijkse schoolleven kunnen bijdragen. Er is een gebrek aan "flankerend personeel"- schoolpsychologen, IT en administratief personeel zijn hier in trek om de leraren te ontlasten. Het studentengedeelte van de student varieert ook sterk: hoewel middelbare scholen hun studenten vaak meer co-determinatiemogelijkheden bieden, is dit vaak niet het geval in andere schoolvormen.

Actieve participatie en suggesties voor verbetering

Kinderen en adolescenten zijn niet alleen passief, maar brengen ook concrete suggesties voor verbetering. De Parthabeastlas benadrukt dat veel jonge mensen lege gebouwen willen gebruiken voor recreatieclubs of veilige manier van school eisen. Helaas voelen ze zich vaak niet serieus genomen; In veel gevallen lijken hun ideeën ongehoord te blijven. Positieve voorbeelden tonen echter aan dat participatie, zoals aan jeugdraden, zelfeffectiviteit en echte participatie kan bevorderen - dit is vooral belangrijk voor persoonlijke ontwikkeling.

De deelname van kinderen en adolescenten moet op verschillende manieren worden ontworpen, zodat minder toegewijde groepen kunnen worden bereikt. Dit is waar een inclusieve aanpak nodig is, omdat toegang tot deelname vaak wordt gevormd door sociale ongelijkheden. Middelbare scholen trekken de neiging om studenten uit rijkere gezinnen aan te trekken, terwijl deelname aan andere schooltypen vaak niet hetzelfde belang heeft.

educatieve ongelijkheid begrijpen en bestrijden

Het probleem van educatieve ongelijkheid is niet nieuw. Zoals de federaal centrum voor politiek onderwijs verklaarde, internationale vergelijkingen die landen zoals Canada of Groot-Groot-Groot-Groot-Groot-Groot-erkende resultaten brengen. Om gelijke kansen in dit land te bevorderen, zijn politieke maatregelen vereist, maar zijn in het verleden vaak controversieel geweest.

Belangrijke benaderingen om deze ongelijkheden te verminderen zijn vroege ondersteuningsmaatregelen en de uitbreiding van kwalitatieve onderwijsaanbiedingen, vooral in het vroege kinderonderwijs. Bindende onderwijsplannen in kinderdagverblijven en de promotie van individuele leervereisten zijn nodig om kinderen vanaf het begin op weg te helpen en ze te versterken in hun ontwikkeling.

Er is ook een duidelijk verband tussen socialisatie en educatief succes. Hartmut Stäker, president van de Association of Education and Education Brandenburg, vereist daarom een ​​uniform kader om het slooppercentage te verminderen en het educatieve pad vorm te geven. Deze benaderingen kunnen helpen de grote uitdagingen in het Duitse onderwijssysteem aan te gaan.