Elevene ønsker å si sin mening: Undersøkelse avslører stor mangel på deltakelse i skolen!

Elevene ønsker å si sin mening: Undersøkelse avslører stor mangel på deltakelse i skolen!

Den nåværende studien om «Medvirkning Beatlas for barn og unge» fremhever på imponerende vis det faktum at unge mennesker i Tyskland lengter etter mer medbestemmelse og medbestemmelse i skolehverdagen. Hvordan Merkur rapporter, viser analysen, som er basert på data fra 400 distrikter og uavhengige byer, klare forskjeller i oppfatningen av medbestemmelse. Det som er spesielt påfallende er at videregående elever føler seg langt mer involvert enn elever fra andre typer skoler som ungdoms- eller ungdomsskoler.

Å oppmuntre lærerengasjement spiller en avgjørende rolle. Presidenten for den tyske lærerforeningen, Stefan Düll, oppsummerer det når han understreker at overarbeidede lærere ikke klarer å bringe tilleggstilbud inn i skolehverdagen. Det mangler «ledsager» – det trengs skolepsykologer, IT og administrativt personale for å avlaste lærerne. Elevmedvirkning varierer også veldig: Mens videregående skoler ofte tilbyr elevene sine flere muligheter for medvirkning, er dette ofte ikke tilfelle ved andre typer skoler.

Aktiv deltakelse og forslag til forbedringer

Barn og unge er ikke bare passive, men kommer også med konkrete forslag til forbedringer. De Atlas for deltakelse fremhever at mange unge ønsker å bruke tomme bygninger til fritidssamlinger eller krever trygge veier til skolen. Dessverre føler de ofte at de ikke blir tatt på alvor; I mange tilfeller ser ideene deres ut til å gå uhørt. Positive eksempler viser imidlertid at deltakelse, for eksempel i ungdomsråd, kan fremme self-efficacy og reell deltakelse – dette er spesielt viktig for personlig utvikling.

Barn og unges medvirkning må utformes på ulike måter slik at også mindre engasjerte grupper kan nås. En inkluderende tilnærming er særlig nødvendig her, fordi tilgang til deltakelse ofte er preget av sosiale ulikheter. Gymnasier har en tendens til å tiltrekke seg elever fra rikere familier, mens deltakelse på andre typer skoler ofte ikke tillegges like stor betydning.

Forstå og bekjempe utdanningsforskjeller

Problemet med utdanningsforskjeller er ikke nytt. Som Federal Agency for Civic Education forklarer, internasjonale sammenligninger viser at land som Canada eller Storbritannia har bedre resultater i utdanningssuksess i forbindelse med sosial bakgrunn. For å fremme like muligheter her i landet kreves det politiske tiltak, men disse har ofte vært kontroversielt diskutert tidligere.

Nøkkeltilnærminger for å redusere disse ulikhetene er tidlige støttetiltak og utvidelse av utdanningstilbud av høy kvalitet, spesielt i småbarnsopplæringen. Forpliktende opplæringsplaner i barnehager og fremme av individuelle læringskrav er nødvendig for å følge barna på deres reise helt fra starten og for å styrke deres utvikling.

Det er også en klar sammenheng mellom sosialisering og utdanningssuksess. Hartmut Stäker, president i Brandenburg Education Association, etterlyser derfor en enhetlig ramme for å redusere frafallet og for å forme utdanningsveien for de ansvarlige. Disse tilnærmingene kan bidra til å møte de store utfordringene i det tyske utdanningssystemet.