Studentene ønsker å si noe: Studie avslører store deltakelsesfeil på skolene!

Studentene ønsker å si noe: Studie avslører store deltakelsesfeil på skolene!

Brandenburg, Deutschland - Den nåværende studien om "deltakelse av barn og unge" belyser imponerende at unge mennesker i Tyskland lengter etter mer å si og delta i deres hverdagslige skoleliv. As Merkur , the analysis, which is based on data from 400 circles og sirkulære byer, viser klare forskjeller i oppfatningen av deltakelse. Spesielt slående: elever på videregående skole føler seg langt mer involvert enn elever av andre skoletyper som ungdomsskoler eller ungdomsskoler.

Fremme av engasjement fra lærere spiller en avgjørende rolle. Presidenten for den tyske lærerforeningen, Stefan Düll, oppsummerer det når han understreker at overbelastede lærere ikke kan bidra med noen ekstra tilbud i hverdagens skoleliv. Det er mangel på "flankerende ansatte"- skolepsykologer, IT og administrativt personale er etterspurt her for å avlaste lærerne. Studentdelen av eleven varierer også veldig: mens videregående skoler ofte tilbyr elevene sine flere muligheter for co-bestemmelse, er dette ofte ikke tilfelle i andre skoleformer.

Aktiv deltakelse og forslag til forbedring

Barn og unge er ikke bare passive, men bringer også konkrete forslag til forbedring. Parthabeastlas understreker at mange unge ønsker å bruke tomme bygninger til fritidsklubber eller kreve sikker vei til skolen. Dessverre føler de seg ofte ikke tatt på alvor; I mange tilfeller ser ideene deres ut til å forbli uhørt. Imidlertid viser positive eksempler at deltakelse, som i ungdomsrådene, kan fremme selvtffektivitet og reell deltakelse - dette er spesielt viktig for personlig utvikling.

Deltakelse av barn og unge må utformes på en rekke måter slik at mindre engasjerte grupper kan oppnås. Det er her en inkluderende tilnærming er nødvendig, fordi tilgang til deltakelse ofte er formet av sosiale ulikheter. Videregående skoler har en tendens til å tiltrekke elever fra rikere familier, mens deltakelse i andre skoletyper ofte ikke har samme betydning.

Pedagogisk ulikhet forstår og bekjemper

Problemet med utdanningsulikhet er ikke nytt. Som Federal Center for Political Education

Viktige tilnærminger for å redusere disse ulikhetene er tidlige støttetiltak og utvidelse av kvalitative utdanningstilbud, spesielt i utdanning av tidlig barndom. Å binde utdanningsplaner i barnehagesentre og promotering av individuelle læringskrav er nødvendige for å følge barn fra starten av på vei og for å styrke dem i utviklingen.