Os alunos querem ter uma palavra a dizer: estudo revela grande falta de participação nas escolas!

Os alunos querem ter uma palavra a dizer: estudo revela grande falta de participação nas escolas!

O estudo actual sobre os “Beatlas de Participação para Crianças e Jovens” destaca de forma impressionante o facto de os jovens na Alemanha ansiarem por mais voz e co-determinação na sua vida escolar quotidiana. Como Mercúrio relatórios, a análise, que se baseia em dados de 400 distritos e cidades independentes, mostra diferenças claras na percepção da co-gestão. O que é particularmente surpreendente é que os alunos do ensino secundário se sentem muito mais envolvidos do que os alunos de outros tipos de escolas, como as secundárias ou secundárias.

Incentivar o envolvimento dos professores desempenha um papel crucial. O presidente da Associação de Professores Alemães, Stefan Düll, resume tudo ao enfatizar que os professores sobrecarregados não conseguem trazer ofertas adicionais para a vida escolar quotidiana. Há falta de “pessoal de acompanhamento” – são necessários psicólogos escolares, pessoal de TI e administrativo para substituir os professores. A participação dos alunos também varia muito: embora as escolas secundárias ofereçam frequentemente aos seus alunos mais oportunidades de participação, este não é frequentemente o caso noutros tipos de escolas.

Participação ativa e sugestões de melhoria

As crianças e os jovens não são apenas passivos, mas também fazem sugestões concretas de melhoria. O Atlas de Participação salienta que muitos jovens pretendem utilizar edifícios vazios para atividades de lazer ou exigem percursos seguros para a escola. Infelizmente, muitas vezes sentem que não estão sendo levados a sério; Em muitos casos, as suas ideias parecem não ser ouvidas. No entanto, exemplos positivos mostram que a participação, por exemplo em conselhos de juventude, pode promover a autoeficácia e a participação real – isto é particularmente importante para o desenvolvimento pessoal.

A participação de crianças e jovens deve ser concebida de diversas formas para que os grupos menos empenhados também possam ser alcançados. Uma abordagem inclusiva é particularmente necessária aqui, porque o acesso à participação é frequentemente caracterizado por desigualdades sociais. Os ginásios tendem a atrair estudantes de famílias mais ricas, enquanto a participação noutros tipos de escolas muitas vezes não recebe a mesma importância.

Compreender e combater as desigualdades educacionais

O problema das desigualdades educacionais não é novo. Como o Agência Federal de Educação Cívica explica, as comparações internacionais mostram que países como o Canadá ou a Grã-Bretanha apresentam melhores resultados no sucesso educativo em relação à origem social. Para promover a igualdade de oportunidades neste país, são necessárias medidas políticas, mas estas foram frequentemente discutidas de forma controversa no passado.

As principais abordagens para reduzir estas desigualdades são medidas de apoio precoce e a expansão de ofertas educativas de alta qualidade, especialmente na educação infantil. Planos educativos vinculativos nas creches e a promoção de necessidades individuais de aprendizagem são necessários para acompanhar as crianças no seu percurso desde o início e fortalecer o seu desenvolvimento.

Existe também uma ligação clara entre socialização e sucesso educativo. Hartmut Stäker, presidente da Associação Educacional de Brandemburgo, apela, portanto, a um quadro uniforme para reduzir a taxa de abandono escolar e moldar o percurso educativo dos responsáveis. Estas abordagens poderiam ajudar a enfrentar os principais desafios do sistema educativo alemão.