Os alunos querem ter uma opinião: o estudo revela grandes defeitos de participação nas escolas!

Os alunos querem ter uma opinião: o estudo revela grandes defeitos de participação nas escolas!

Brandenburg, Deutschland - O presente estudo sobre a “participação de crianças e adolescentes” ilumina impressionantemente que os jovens na Alemanha desejam mais dizer e participação em sua vida escolar cotidiana. Deutschland/moment-kreisendend-forg-vor-fundschule-kinder-kinder-kinder-kinder-class-gdefizit-lerne-zr-93729835.html" As cidades mostram diferenças claras na percepção da participação. Particularmente impressionante: os alunos do ensino médio se sentem muito mais envolvidos do que os alunos de outros tipos de escolas, como escolas secundárias ou secundárias.

A promoção do engajamento pelos professores desempenha um papel crucial. O presidente da Associação Alemã de Professores, Stefan Düll, resume quando enfatiza que os professores sobrecarregados não podem contribuir com nenhuma oferta adicional na vida escolar cotidiana. Faltam a "equipe de flanqueamento"- psicólogos da escola, TI e equipe administrativa estão em demanda aqui para aliviar os professores. A parte do aluno do aluno também varia muito: enquanto as escolas secundárias geralmente oferecem a seus alunos mais oportunidades de co-determinação, esse geralmente não é o caso em outras formas escolares.

Participação ativa e sugestões de melhoria

Crianças e adolescentes não são apenas passivos, mas também trazem sugestões concretas para melhorias. O parthabeastlas enfatiza que muitos jovens querem usar edifícios vazios para clubes de lazer ou exigir um caminho seguro para a escola. Infelizmente, eles geralmente não se sentem levados a sério; Em muitos casos, suas idéias parecem permanecer inéditas. No entanto, exemplos positivos mostram que a participação, como nos conselhos de jovens, pode promover a auto -eficácia e a participação real - isso é particularmente importante para o desenvolvimento pessoal.

A participação de crianças e adolescentes deve ser projetada de várias maneiras para que grupos menos comprometidos possam ser alcançados. É aqui que é necessária uma abordagem inclusiva, porque o acesso à participação é frequentemente moldado por desigualdades sociais. As escolas secundárias tendem a atrair estudantes de famílias mais ricas, enquanto a participação em outros tipos de escolas geralmente não tem a mesma importância.

Desigualdade educacional Entenda e combate

O problema da desigualdade educacional não é novo. Centro Federal de Educação Política Explicaram, as comparações internacionais mostram que os países como os países como os países ou os britânicos ou os britânicos trazem mais os que os países ou os países ou os britânicos ou a maior parte dos países ou da britânica trazem mais países ou os países ou os países ou os britânicos ou os britânicos ou a maior parte dos países ou da britânica trazem mais que os países ou os países ou os países ou os brechas ou os britânicos trazem mais que os países ou os países ou os britânicos ou os britânicos trazem mais que os países ou os países ou os britânicos ou os britânicos são mais importantes. Para promover oportunidades iguais neste país, são necessárias medidas políticas, mas muitas vezes têm sido controversas no passado.

As principais abordagens para reduzir essas desigualdades são medidas de apoio precoce e a expansão de ofertas educacionais qualitativas, especialmente na educação infantil. Os planos educacionais vinculativos nos centros de creche e a promoção dos requisitos de aprendizagem individuais são necessários para acompanhar as crianças desde o início e fortalecê -las em seu desenvolvimento.

Há também uma conexão clara entre socialização e sucesso educacional. Hartmut Stäker, presidente da Associação de Educação e Educação de Brandemburgo, exige, portanto, uma estrutura uniforme para reduzir a taxa de demolição e moldar o caminho educacional. Essas abordagens podem ajudar a enfrentar os principais desafios no sistema educacional alemão.