Elevii vor să aibă un cuvânt de spus: Studiul relevă o lipsă majoră de participare în școli!

Elevii vor să aibă un cuvânt de spus: Studiul relevă o lipsă majoră de participare în școli!

Studiul actual privind „Participarea Beatlas pentru copii și tineri” evidențiază în mod impresionant faptul că tinerii din Germania tânjesc după mai mult cuvânt de spus și co-determinare în viața lor școlară de zi cu zi. Cum Mercur rapoarte, analiza, care se bazează pe date din 400 de districte și orașe independente, arată diferențe clare în percepția co-determinarii. Ceea ce este deosebit de izbitor este faptul că elevii de liceu se simt mult mai implicați decât elevii din alte tipuri de școli, cum ar fi școlile secundare sau gimnaziale.

Încurajarea angajamentului profesorilor joacă un rol crucial. Președintele Asociației Profesorilor din Germania, Stefan Düll, rezumă atunci când subliniază că profesorii suprasolicitați nu sunt în măsură să aducă oferte suplimentare în viața școlară de zi cu zi. Există o lipsă de „personal însoțitor” – sunt necesari psihologi școlari, IT și personal administrativ pentru ai ajuta pe profesori. Participarea elevilor variază, de asemenea, foarte mult: în timp ce liceele oferă adesea elevilor mai multe oportunități de participare, acest lucru nu este adesea cazul altor tipuri de școli.

Participare activă și sugestii de îmbunătățire

Copiii și tinerii nu sunt doar pasivi, ci fac și sugestii concrete de îmbunătățire. The Atlas de participare subliniază faptul că mulți tineri doresc să folosească clădirile goale pentru adunări de petrecere a timpului liber sau cer rute sigure către școală. Din păcate, adesea simt că nu sunt luați în serios; În multe cazuri, ideile lor par să rămână neauzite. Cu toate acestea, exemplele pozitive arată că participarea, de exemplu la consiliile de tineret, poate promova autoeficacitatea și participarea reală - acest lucru este deosebit de important pentru dezvoltarea personală.

Participarea copiilor și a tinerilor trebuie concepută într-o varietate de moduri, astfel încât să poată fi atinse și grupurile mai puțin angajate. O abordare incluzivă este deosebit de necesară aici, deoarece accesul la participare este adesea caracterizat de inegalități sociale. Gimnaziile tind să atragă elevi din familii mai bogate, în timp ce participării la alte tipuri de școli nu i se acordă adesea aceeași importanță.

Înțelegerea și combaterea inegalităților educaționale

Problema inegalităților educaționale nu este nouă. Ca Agenția Federală pentru Educație Civică explică, comparațiile internaționale arată că țări precum Canada sau Marea Britanie au rezultate mai bune în succesul educațional în legătură cu mediul social. Pentru a promova egalitatea de șanse în această țară, sunt necesare măsuri politice, dar acestea au fost adesea discutate în mod controversat în trecut.

Abordările cheie pentru reducerea acestor inegalități sunt măsurile de sprijin timpuriu și extinderea ofertelor educaționale de înaltă calitate, în special în educația timpurie. Planurile educaționale obligatorii în centrele de zi și promovarea cerințelor individuale de învățare sunt necesare pentru a însoți copiii în călătoria lor încă de la început și pentru a le consolida dezvoltarea.

Există, de asemenea, o legătură clară între socializare și succesul educațional. Hartmut Stäker, președintele Asociației pentru Educație din Brandenburg, solicită, prin urmare, un cadru uniform pentru a reduce rata abandonului școlar și pentru a modela traseul educațional pentru cei responsabili. Aceste abordări ar putea ajuta la îndeplinirea provocărilor majore din sistemul de învățământ german.