Suche
Mein Konto
Dijaki želijo imeti besedo: Študija razkriva veliko pomanjkanje sodelovanja v šolah!
Trenutna študija kaže, da si študenti v Brandenburgu želijo bolj aktivno sodelovanje v izobraževalnem sistemu. Razpravlja se o izzivih in možnih rešitvah.
Dijaki želijo imeti besedo: Študija razkriva veliko pomanjkanje sodelovanja v šolah!
Trenutna študija o »Sodelovalnem beatlasu za otroke in mlade« navdušujoče poudarja dejstvo, da si mladi v Nemčiji želijo več besede in soodločanja v vsakdanjem šolskem življenju. kako Merkur poroča analiza, ki temelji na podatkih iz 400 okrajev in samostojnih mest, kaže jasne razlike v dojemanju soodločanja. Še posebej presenetljivo je, da se srednješolci počutijo veliko bolj vključeni kot dijaki drugih vrst šol, kot so srednje ali srednje šole.
Spodbujanje angažiranosti učiteljev ima ključno vlogo. Predsednik Združenja nemških učiteljev Stefan Düll to povzema, ko poudarja, da preobremenjeni učitelji ne morejo vnesti dodatne ponudbe v vsakdanje šolsko življenje. Manjka »spremljevalno osebje« – za razbremenitev učiteljev potrebujejo šolske psihologe, informatiko in administrativno osebje. Udeležba dijakov se prav tako zelo razlikuje: medtem ko srednje šole svojim dijakom pogosto ponujajo več možnosti za sodelovanje, to pogosto ne velja za druge vrste šol.
Aktivno sodelovanje in predlogi za izboljšave
Otroci in mladostniki niso samo pasivni, ampak dajejo konkretne predloge za izboljšave. The Atlas sodelovanja poudarja, da mnogi mladi želijo uporabljati prazne zgradbe za prostočasna druženja ali zahtevajo varne poti v šolo. Na žalost se pogosto počutijo, kot da jih ne jemljejo resno; V mnogih primerih se zdi, da njihove ideje ostanejo neuslišane. Vendar pa pozitivni primeri kažejo, da sodelovanje, na primer v mladinskih svetih, lahko spodbuja samoučinkovitost in resnično sodelovanje – to je še posebej pomembno za osebni razvoj.
Sodelovanje otrok in mladostnikov je treba oblikovati na različne načine, da se dosežejo tudi manj angažirane skupine. Pri tem je še posebej potreben vključujoč pristop, saj so za dostop do sodelovanja pogosto značilne družbene neenakosti. Gimnazije navadno privabljajo dijake iz premožnejših družin, medtem ko sodelovanje v drugih vrstah šol pogosto nima enakega pomena.
Razumevanje izobraževalnih neenakosti in boj proti njim
Problem izobrazbenih neenakosti ni nov. Kot je Zvezna agencija za državljansko izobraževanje pojasnjuje, mednarodne primerjave kažejo, da imajo države, kot sta Kanada ali Velika Britanija, boljše rezultate pri izobraževalni uspešnosti v povezavi s socialnim poreklom. Za spodbujanje enakih možnosti v tej državi so potrebni politični ukrepi, ki pa so bili v preteklosti pogosto predmet polemike.
Ključni pristopi k zmanjševanju teh neenakosti so zgodnji podporni ukrepi in razširitev visokokakovostne izobraževalne ponudbe, zlasti v predšolski vzgoji. Zavezujoči vzgojni načrti v vrtcih in spodbujanje individualnih učnih zahtev so nujni, da otroke spremljajo na njihovi poti že od samega začetka in krepijo njihov razvoj.
Obstaja tudi jasna povezava med socializacijo in izobraževalnim uspehom. Hartmut Stäker, predsednik Brandenburškega izobraževalnega združenja, zato poziva k enotnemu okviru za zmanjšanje osipa in oblikovanje izobraževalne poti odgovornih. Ti pristopi bi lahko pomagali pri soočanju z velikimi izzivi v nemškem izobraževalnem sistemu.