Eleverna vill säga sitt: Studien avslöjar stor brist på delaktighet i skolan!

Eleverna vill säga sitt: Studien avslöjar stor brist på delaktighet i skolan!

Den aktuella studien om "Deltagande Beatlas för barn och unga" belyser på ett imponerande sätt att ungdomar i Tyskland längtar efter mer att säga till om och medbestämmande i sin skolvardag. Hur Merkurius rapporterar, visar analysen, som bygger på data från 400 stadsdelar och fristående städer, tydliga skillnader i uppfattningen om medbestämmande. Det som är särskilt slående är att gymnasieelever känner sig mycket mer delaktiga än elever från andra typer av skolor som gymnasie- eller gymnasieskolor.

Att uppmuntra lärares engagemang spelar en avgörande roll. Ordföranden för Tyska Lärarförbundet, Stefan Düll, sammanfattar det när han understryker att överarbetade lärare inte kan ta med sig ytterligare erbjudanden i skolans vardag. Det saknas ”ledsagarpersonal” – det behövs skolpsykologer, IT och administrativ personal för att avlasta lärarna. Elevernas deltagande varierar också mycket: Medan gymnasieskolor ofta erbjuder sina elever fler möjligheter till delaktighet, är det ofta inte fallet på andra typer av skolor.

Aktivt deltagande och förslag till förbättringar

Barn och unga är inte bara passiva utan kommer också med konkreta förbättringsförslag. De Deltagande Atlas framhåller att många unga vill använda tomma byggnader för fritidssammankomster eller efterfråga säkra vägar till skolan. Tyvärr känner de ofta att de inte tas på allvar; I många fall verkar deras idéer gå ohörda. Positiva exempel visar dock att deltagande, till exempel i ungdomsråd, kan främja self-efficacy och reell delaktighet – detta är särskilt viktigt för den personliga utvecklingen.

Barn och ungas delaktighet ska utformas på olika sätt så att även mindre engagerade grupper kan nås. En inkluderande strategi är särskilt nödvändig här, eftersom tillgången till deltagande ofta kännetecknas av sociala ojämlikheter. Gymnasier tenderar att locka elever från rikare familjer, medan deltagande i andra typer av skolor ofta inte ges samma betydelse.

Förstå och bekämpa utbildningsskillnader

Problemet med utbildningsskillnader är inte nytt. Som Federal Agency for Civic Education förklarar visar internationella jämförelser att länder som Kanada eller Storbritannien har bättre resultat i utbildningsframgång i samband med social bakgrund. För att främja lika möjligheter i detta land krävs politiska åtgärder, men dessa har ofta diskuterats kontroversiellt tidigare.

Nyckelmetoder för att minska dessa ojämlikheter är tidiga stödåtgärder och utbyggnaden av utbildningsutbud av hög kvalitet, särskilt inom förskoleutbildning. Bindande utbildningsplaner i daghem och främjande av individuella lärandekrav är nödvändiga för att följa barn på deras resa från första början och för att stärka deras utveckling.

Det finns också ett tydligt samband mellan socialisering och utbildningsframgång. Hartmut Stäker, ordförande för Utbildningsförbundet Brandenburg, efterlyser därför ett enhetligt ramverk för att minska avhoppen och för att forma utbildningsvägen för ansvariga. Dessa tillvägagångssätt skulle kunna bidra till att möta de stora utmaningarna i det tyska utbildningssystemet.