عدم وجود المعلمين والحواجز: التضمين في NRW على حافة الهاوية!

عدم وجود المعلمين والحواجز: التضمين في NRW على حافة الهاوية!

Nordrhein-Westfalen, Deutschland - استطلاع حالي بين المعلمين في شمال راين ويستفاليا (NRW) ، والذي تم تنفيذه بواسطة FORSA نيابة عن جمعية التعليم والتعليم (VBE) ، يظهر نتائج مثيرة للقلق على إدراج المدرسة. 18 ٪ فقط من المجيبين يعتبرون الدروس المشتركة للأطفال الذين يعانون من ودون إعاقات للنظر في الدروس المشتركة. بدلاً من ذلك ، يفضل 32 ٪ أن يتم تدريس الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس الخاصة. وفقًا للمسح ، يعتبر 43 ٪ من المعلمين أن المعلومات المشتركة معقولة ، ولكن في ظل الظروف الحالية ، ترى المدارس الخاصة أكثر ملاءمة.

حقيقة أن 20 ٪ من المعلمين يعتقدون أن المدارس العادية لا يمكنها تلبية احتياجات الأطفال ذوي الإعاقة بشكل كاف. يفيد ربع المعلمين أن مدارسهم ليست حاجزًا. يتم تقييم الإطار الهيكلي للتعلم الشامل أيضًا على أنه غير كافٍ. يتم ذكر الموظفين المتخصصين المفقودين بالإضافة إلى عدم كفاية التدريب والتدريب على أنه عجز كبير. 97 ٪ من الذين شملهم الاستطلاع يريدون خطًا مزدوجًا من أحد المعلمين وقوة تعليمية خاصة في فصول شاملة ، بينما يواجه 2 ٪ فقط هذا الدعم طوال الوقت.

تحديات إدراج المدرسة

سياسة التعليم في ألمانيا ، وخاصة في شمال راين ويستفاليا ، تواجه تحديات كبيرة. أكثر من 85 ٪ من المعلمين غير راضين عن سياسة إدراج حكومة الولاية. قد يكون هذا الاستياء بسبب عدم وجود خبرة تعليمية خاصة ومجموعات تعليمية صغيرة ، والتي يتطلبها العديد من المعلمين. لقد اقترح VBE بالفعل أن هناك حاجة ماسة إلى المزيد من المهن المزدوجة ، والفرق متعددة المهنيين وكذلك التشخيصات الحديثة وأدوات التعلم المناسبة.

تتبع حكومة الولاية في شمال راين ويستفاليا هدف الترويج للطلاب مع وبدون الحاجة إلى دعم التعليم الخاص. يجب أن يكون الآباء قادرين على الاختيار بين المدرسة العامة والمدرسة الخاصة. يهدف قانون تعديل قانون المدارس التاسع ولوائح التدريب للدعم التعليمي الخاص (AO-SF) إلى ضمان الحق القانوني في المدرسة في مدرسة عامة. على الرغم من هذه الجهود التشريعية ، فإن دراسة أجرتها مركز برلين للعلوم للبحوث الاجتماعية تظهر أن تنفيذ إدراج المدرسة بطيء.

الاختلافات في تنفيذ التضمين

التضمين في المدارس يظهر أحيانًا اختلافات خطيرة بين الولايات الفيدرالية. قام الباحثون التعليميون مثل كلاوس كليم بدراسة التنفيذ على نطاق واسع. أظهرت دراسة استقصائية بين المعلمين في بافاريا أن 97 ٪ يعتبرون الإطار الحالي غير ممكن من حيث الإدراج. غالبًا ما يشعر المعلمون بمفردهم ، وهناك نقص في الدورات التدريبية المناسبة ووقت الدعم الفردي. في بافاريا ، تم إنشاء أكثر من 1100 وظيفة جديدة لتنفيذ إدراجها منذ عام 2011 ، لكن العديد من هذه المواقف ليست مشغولة بشكل كاف.

يوضح هذا أنه على الرغم من الإطار القانوني والجهود السياسية ، فإن الواقع في المدارس غالباً ما يتخلف عن التوقعات. لا تتطلب تحديات التعليم الشامل تدابير سياسية فحسب ، بل تتطلب أيضًا التفكير في التنفيذ العملي للإدراج بالإضافة إلى استثمارات واسعة في البنية التحتية للتعليم.

للحصول على عرض كامل للتحديات والتقدم في إدراج المدرسة ، نشير إلى مقالات DeWezet و deutsches schulportal .