Nedostatek učitelů a překážek: Začlenění do NRW je na pokraji!

Nedostatek učitelů a překážek: Začlenění do NRW je na pokraji!

Nordrhein-Westfalen, Deutschland - Současný průzkum mezi učiteli v severním Rýně-Westphalia (NRW), který provedl FORSA jménem Asociace vzdělávání a vzdělávání (VBE), ukazuje alarmující výsledky zahrnutí školy. Pouze 18% respondentů zvažuje běžné lekce dětí se zdravotním postižením a bez něj, aby zvážily sdílené lekce. Místo toho 32%dává přednost tomu, aby se děti se zdravotním postižením vyučovaly na zvláštních školách. Podle průzkumu 43% učitelů považuje běžné informace za rozumné, ale za současných podmínek považují zvláštní školy za vhodnější.

Skutečnost, že 20% učitelů se domnívá, že běžné školy nemohly adekvátně uspokojit potřeby dětí se zdravotním postižením. Čtvrtina učitelů uvádí, že jejich školy nejsou překážkou. Strukturální rámec pro inkluzivní učení je také hodnocen jako nedostatečný. Jako značné deficity jsou zmíněny chybějící specializovaní zaměstnanci, stejně jako nedostatečné školení a školení. 97% dotázaných chce dvojitou linii -Up od učitele a speciální vzdělávací síly v inkluzivních třídách, zatímco pouze 2% tuto podporu zažívá.

Výzvy zahrnutí školy

Vzdělávací politika v Německu, zejména v Severním Rýně-Westphalia, čelí hlavním výzvám. Více než 85% učitelů je nespokojeno s politikou zařazení státní vlády. Tato nespokojenost by mohla být způsobena nedostatkem zvláštních odborností v oblasti vzdělávání a malými vzdělávacími skupinami, které mnoho učitelů vyžaduje. VBE již navrhl, že je naléhavě zapotřebí více dvojitých povolání, multiprofesionálních týmů, jakož i moderní diagnostiky a vhodné pomůcky pro učení.

Státní vláda Severního Rýna-Westphalia sleduje cíl propagace studentů s a bez potřeby podpory speciálního vzdělávání. Rodiče by si měli být schopni vybrat mezi General School a Special School. Cílem zákona o změně školního zákona o 9. školním právu a předpisy pro vzdělávací podporu (AO-SF) se zajistit legálně ukotvené právo do školy v obecné škole. Navzdory těmto legislativním úsilí studie Berlínského vědeckého centra pro sociální výzkum ukazuje, že implementace začlenění školy je pomalá.

Rozdíly v implementaci inkluze

Začlenění do škol někdy ukazuje vážné rozdíly mezi federálními státy. Výzkumníci, jako je Klaus Klemm, tuto implementaci značně zkoumali. Průzkum mezi učiteli v Bavorsku ukázal, že 97% považuje současný rámec za proveditelný z hlediska začlenění. Učitelé se často cítí samostatně a chybí vhodných výcvikových kurzů a čas pro individuální podporu. V Bavorsku bylo pro provádění začlenění od roku 2011 vytvořeno více než 1100 nových pracovních míst, ale mnoho z těchto pozic není dostatečně obsazeno.

To ukazuje, že navzdory právnímu rámci a politickému úsilí se realita ve školách často zaostává za očekáváním. Výzvy inkluzivního vzdělávání vyžadují nejen politická opatření, ale také přehodnocení v praktickém provádění začlenění a rozsáhlé investice do vzdělávací infrastruktury.

Pro úplnou prezentaci výzev a pokroku v zahrnutí školy se odkazujeme na články dewezet , deutsches Schulportal .