Mangel på lærere og barrierer: Inkludering i NRW er på randen!

Mangel på lærere og barrierer: Inkludering i NRW er på randen!

Nordrhein-Westfalen, Deutschland - En nuværende undersøgelse blandt lærere i North Rhine-Westphalia (NRW), der blev udført af Forsa på vegne af Association of Education and Education (VBE), viser alarmerende resultater om skolens inkludering. Kun 18% af de adspurgte overvejer de almindelige lektioner hos børn med og uden handicap til at overveje de delte lektioner. I stedet foretrækker 32%, at børn med handicap undervises i specialskoler. Ifølge undersøgelsen betragter 43% af lærerne almindelig information som fornuftig, men under de nuværende forhold ser de specielle skoler som mere egnede.

Det faktum, at 20% af lærerne mener, at almindelige skoler ikke kunne imødekomme behovene hos børn med handicap. En fjerdedel af lærerne rapporterer, at deres skoler ikke er barrierefri. Den strukturelle ramme for inkluderende læring evalueres også som utilstrækkelig. Manglende specialpersonale såvel som utilstrækkelig uddannelse og træning nævnes som betydelige underskud. 97% af de adspurgte ønsker en dobbeltlinje -op fra en lærer og en særlig uddannelsesstyrke i inkluderende klasser, mens kun 2% oplever denne støtte overalt.

udfordringer ved skoleindeslutning

Uddannelsespolitik i Tyskland, især i North Rhine-Westphalia, står over for store udfordringer. Over 85% af lærerne er utilfredse med den statlige regerings inkluderingspolitik. Denne utilfredshed kan skyldes manglen på særlig uddannelsesmæssig ekspertise og små læringsgrupper, som kræves af mange lærere. VBE har allerede foreslået, at flere dobbelt erhverv, multi -professionelle teams såvel som moderne diagnostik og passende læringshjælpemidler er nødvendigt.

Den statlige regering i North Rhine-Westphalia forfølger målet om at fremme studerende med og uden behov for specialundervisning. Forældre skal være i stand til at vælge mellem generel skole og specialskole. Ændringsloven om 9. skolelov og uddannelsesforskrifterne for særlig uddannelsesmæssig support (AO-SF) sigter mod at sikre, at den juridisk forankrede ret til skolen i en generel skole. På trods af disse lovgivningsmæssige bestræbelser viser en undersøgelse fra Berlin Science Center for Social Research, at implementeringen af ​​skolens inkludering er langsom.

forskelle i implementeringen af ​​inkludering

Inkludering i skoler viser undertiden alvorlige forskelle mellem de føderale stater. Uddannelsesforskere som Klaus Klemm har i vid udstrækning undersøgt implementeringen. En undersøgelse blandt lærere i Bayern viste, at 97% betragter de nuværende rammer som ikke muligt med hensyn til inkludering. Lærere føler sig ofte alene, og der er mangel på passende uddannelseskurser og tid til individuel støtte. I Bayern er der skabt mere end 1.100 nye job til implementering af inkludering siden 2011, men mange af disse positioner er ikke tilstrækkeligt besat.

Dette viser, at til trods for den juridiske ramme og den politiske indsats, hænger virkeligheden i skoler ofte bag forventningerne. Udfordringerne ved inklusiv uddannelse kræver ikke kun politiske foranstaltninger, men også en genovervejelse i den praktiske gennemførelse af inkludering samt omfattende investeringer i uddannelsesinfrastrukturen.

For en komplet præsentation af udfordringerne og fremskridtene i skolens inkludering henviser vi til artiklerne fra dewezet , >>>>>> skoler og deutsches schulportal .