Manque des enseignants et des obstacles: l'inclusion dans NRW est au bord du bord!

Manque des enseignants et des obstacles: l'inclusion dans NRW est au bord du bord!

Nordrhein-Westfalen, Deutschland - Une enquête actuelle parmi les enseignants du Rhin-Westphalie du Nord (NRW), qui a été réalisée par Forsa pour le compte de l'Association of Education and Education (VBE), montre des résultats alarmants sur l'inclusion de l'école. Seulement 18% des répondants considèrent les leçons communes des enfants atteints et sans handicap pour considérer les leçons partagées. Au lieu de cela, 32% préfèrent que les enfants handicapés soient enseignés dans des écoles spéciales. Selon l'enquête, 43% des enseignants considèrent que les informations courantes sont sensées, mais dans les conditions actuelles, les écoles spéciales considèrent comme plus appropriée.

Le fait que 20% des enseignants pensent que les écoles ordinaires ne pouvaient pas répondre adéquatement aux besoins des enfants handicapés. Un quart des enseignants rapportent que leurs écoles ne sont pas sans barrière. Le cadre structurel de l'apprentissage inclusif est également évalué comme inadéquat. Le personnel spécialisé manquant ainsi que la formation et la formation inadéquates sont mentionnés comme des déficits considérables. 97% des personnes interrogées souhaitent une double ligne d'un enseignant et une force éducative spéciale dans des classes inclusives, tandis que seulement 2% subissent ce soutien tout au long.

Défis de l'inclusion scolaire

La politique d'éducation en Allemagne, en particulier dans le Rhin-Westphalie du Nord, fait face à des défis majeurs. Plus de 85% des enseignants ne sont pas satisfaits de la politique d'inclusion du gouvernement de l'État. Cette insatisfaction pourrait être due au manque d'expertise en éducation spéciale et de petits groupes d'apprentissage, qui sont requis par de nombreux enseignants. Le VBE a déjà suggéré que davantage d'occupations doubles, d'équipes multi-professionnelles ainsi que des diagnostics modernes et des aides d'apprentissage appropriées sont nécessaires de toute urgence.

Le gouvernement de l'État du Rhin-Westphalie du Nord poursuit l'objectif de promouvoir les étudiants avec et sans avoir besoin de soutien à l'éducation spéciale. Les parents devraient pouvoir choisir entre l'école générale et l'école spéciale. La 9th School Law Amendment Act et le Règlement de formation pour un soutien éducatif spécial (AO-SF) visent à garantir le droit légalement ancré à l'école dans une école générale. Malgré ces efforts législatifs, une étude du Berlin Science Center for Social Research montre que la mise en œuvre de l'inclusion scolaire est lente.

Différences dans la mise en œuvre de l'inclusion

L'inclusion dans les écoles montre parfois de graves différences entre les États fédéraux. Des chercheurs en éducation comme Klaus Klemm ont largement examiné la mise en œuvre. Une enquête parmi les enseignants en Bavière a montré que 97% considèrent le cadre actuel comme non possible en termes d'inclusion. Les enseignants se sentent souvent laissés seuls, et il y a un manque de cours de formation appropriés et de temps pour le soutien individuel. En Bavière, plus de 1 100 nouveaux emplois ont été créés pour la mise en œuvre de l'inclusion depuis 2011, mais bon nombre de ces postes ne sont pas occupés de manière adéquate.

Cela montre que malgré le cadre juridique et les efforts politiques, la réalité dans les écoles est souvent en retard sur les attentes. Les défis de l'éducation inclusive nécessitent non seulement des mesures politiques, mais aussi une repensation dans la mise en œuvre pratique de l'inclusion ainsi que des investissements étendus dans l'infrastructure éducative.

Pour une présentation complète des défis et des progrès dans l'inclusion scolaire, nous nous référons aux articles de dewezet , bourse nrww/schule-bildthmen/inchenkion"> bourse nrw/schule-bildthemen/inchenkion "> lot Et deutsches schulportal .