Nedostatak učitelja i prepreka: Uključivanje u NRW je na rubu!

Nedostatak učitelja i prepreka: Uključivanje u NRW je na rubu!

Nordrhein-Westfalen, Deutschland - Trenutačno istraživanje među učiteljima u Sjevernoj Rajne-Westphaliji (NRW), koje je FORSA izveo u ime Udruženja obrazovanja i obrazovanja (VBE), pokazuje alarmantne rezultate u školskoj uključenosti. Samo 18% ispitanika smatra uobičajene lekcije djece sa i bez invaliditeta kako bi razmotrili zajedničke lekcije. Umjesto toga, 32%više voli da se djeca s invaliditetom podučavaju u posebnim školama. Prema anketi, 43% nastavnika smatra da su zajedničke informacije razumne, ali u trenutnim uvjetima koje posebne škole smatraju prikladnijim.

Činjenica da 20% učitelja vjeruje da redovne škole ne bi mogle na odgovarajući način zadovoljiti potrebe djece s invaliditetom. Četvrtina učitelja navodi da njihove škole nisu barijera. Strukturni okvir za uključivo učenje također se procjenjuje kao neadekvatan. Nedostaje osoblje stručnjaka, kao i neadekvatna obuka i obuka, spominju se kao značajan deficit. 97% anketiranih želi dvostruku liniju od učitelja i posebnu obrazovnu silu u inkluzivnim razredima, dok samo 2% doživljava ovu podršku u cijeloj.

Izazovi školske uključivanja

Obrazovna politika u Njemačkoj, posebno u Sjevernoj Rajne-Westphaliji, suočava se s velikim izazovima. Preko 85% nastavnika nezadovoljno je politikom uključivanja državne vlade. Ovo nezadovoljstvo moglo bi biti posljedica nedostatka posebne obrazovne stručnosti i malih grupa za učenje, koje zahtijevaju mnogi učitelji. VBE je već sugerirao da su hitno potrebna više dvostrukih zanimanja, multi -profesionalnih timova, kao i moderna dijagnostika i prikladna pomagala za učenje.

Državna vlada Sjeverne Rajne-Westphalia slijedi cilj promocije studenata sa i bez potrebe za posebnom obrazovnom podrškom. Roditelji bi trebali biti u mogućnosti birati između opće i posebne škole. Zakon o amandmanu 9. škole i propisi o obuci za posebnu obrazovnu podršku (AO-SF) imaju za cilj osigurati pravno usidreno pravo na školu u općoj školi. Unatoč tim zakonodavnim naporima, studija Berlinskog znanstvenog centra za društvena istraživanja pokazuje da je provedba školske uključenosti spora.

Razlike u provedbi uključivanja

Uključivanje u škole ponekad pokazuje ozbiljne razlike između saveznih država. Obrazovni istraživači poput Klaus Klemm opsežno su ispitali provedbu. Istraživanje među nastavnicima u Bavarskoj pokazalo je da 97% smatra da je trenutni okvir kao izvediv u smislu uključivanja. Učitelji se često osjećaju sami, a nedostaje odgovarajućih tečajeva za obuku i vremena za pojedinačnu podršku. U Bavariji je stvoreno više od 1.100 novih radnih mjesta za provedbu uključivanja od 2011. godine, ali mnoge od tih pozicija nisu adekvatno zauzete.

To pokazuje da, unatoč pravnom okviru i političkim naporima, stvarnost u školama često zaostaje za očekivanjima. Izazovi inkluzivnog obrazovanja ne samo da zahtijevaju političke mjere, već i preispitivanje u praktičnoj provedbi uključivanja kao i opsežnih ulaganja u obrazovnu infrastrukturu.

Za potpunu prezentaciju izazova i napretka u školskoj uključenosti, pozivamo se na članke dewezet , deutsches Schulportal .