Mancanza di insegnanti e barriere: l'inclusione in NRW è sull'orlo!

Mancanza di insegnanti e barriere: l'inclusione in NRW è sull'orlo!

Nordrhein-Westfalen, Deutschland - Un'attuale sondaggio tra gli insegnanti nel Nord Reno-Westphalia (NRW), che è stato condotto da FORSA per conto dell'Associazione dell'educazione e dell'educazione (VBE), mostra risultati allarmanti sull'inclusione scolastica. Solo il 18% degli intervistati considera le lezioni comuni dei bambini con e senza disabilità per considerare le lezioni condivise. Invece, il 32%preferisce che i bambini con disabilità vengano insegnati in scuole speciali. Secondo il sondaggio, il 43% degli insegnanti considera le informazioni comuni sensibili, ma nelle condizioni attuali le scuole speciali considerano più adatte.

Il fatto che il 20% degli insegnanti ritiene che le scuole normali non possano soddisfare adeguatamente le esigenze dei bambini con disabilità. Un quarto degli insegnanti riferisce che le loro scuole non sono libere da barriera. Il quadro strutturale per l'apprendimento inclusivo è anche valutato come inadeguato. Il personale specialistico mancante e una formazione e una formazione inadeguati sono menzionati come deficit considerevoli. Il 97% degli intervistati desidera una doppia linea da un insegnante e una forza educativa speciale nelle classi inclusive, mentre solo il 2% ha questo supporto in tutto.

sfide di inclusione scolastica

Politica educativa in Germania, in particolare nel Nord Reno-Westfalia, deve affrontare importanti sfide. Oltre l'85% degli insegnanti è insoddisfatto della politica di inclusione del governo statale. Questa insoddisfazione potrebbe essere dovuta alla mancanza di competenze educative speciali e piccoli gruppi di apprendimento, che sono richiesti da molti insegnanti. Il VBE ha già suggerito che sono urgentemente necessarie più doppie professioni, team multisprofessionali e diagnostica moderna e adeguati aiuti di apprendimento.

Il governo statale di North Rhine-Westfalia persegue l'obiettivo di promuovere gli studenti con e senza necessità di un supporto per l'educazione speciale. I genitori dovrebbero essere in grado di scegliere tra scuola generale e scuola speciale. La 9a legge sulla modifica della legge scolastica e le norme di formazione per il supporto educativo speciale (AO-SF) mirano a garantire il diritto legalmente ancorato a scuola in una scuola generale. Nonostante questi sforzi legislativi, uno studio del Berlin Science Center for Social Research mostra che l'attuazione dell'inclusione scolastica è lenta.

differenze nell'implementazione dell'inclusione

L'inclusione nelle scuole a volte mostra gravi differenze tra gli stati federali. I ricercatori educativi come Klaus Klemm hanno ampiamente esaminato l'implementazione. Un sondaggio tra insegnanti in Baviera ha mostrato che il 97% considera l'attuale quadro non fattibile in termini di inclusione. Gli insegnanti spesso si sentono lasciati soli e mancano corsi di formazione adeguati e tempo per il supporto individuale. In Baviera, sono stati creati oltre 1.100 nuovi posti di lavoro per l'implementazione dell'inclusione dal 2011, ma molte di queste posizioni non sono adeguatamente occupate.

Ciò dimostra che, nonostante il quadro giuridico e gli sforzi politici, la realtà nelle scuole è spesso in ritardo rispetto alle aspettative. Le sfide dell'educazione inclusiva non solo richiedono misure politiche, ma anche un ripensamento nell'attuazione pratica dell'inclusione e di ampi investimenti nelle infrastrutture educative.

Per una presentazione completa delle sfide e dei progressi nell'inclusione scolastica, ci riferiamo agli articoli di dewezet , deutsches schulportal .