Gebrek aan leraren en barrières: inclusie in NRW staat op de rand!

Gebrek aan leraren en barrières: inclusie in NRW staat op de rand!

Nordrhein-Westfalen, Deutschland - Een huidige enquête onder leraren in North Rhine-Westphalia (NRW), die werd uitgevoerd door Forsa namens de Association of Education and Education (VBE), toont alarmerende resultaten over schoolinclusie. Slechts 18% van de respondenten beschouwt de gemeenschappelijke lessen van kinderen met en zonder handicap om de gedeelde lessen te overwegen. In plaats daarvan geeft 32%de voorkeur aan dat kinderen met een handicap worden onderwezen op speciale scholen. Volgens de enquête beschouwt 43% van de leraren gemeenschappelijke informatie als verstandig, maar onder de huidige omstandigheden beschouwen de speciale scholen als geschikter.

Het feit dat 20% van de leraren gelooft dat reguliere scholen niet voldoende kunnen voldoen aan de behoeften van kinderen met een handicap. Een kwart van de leraren meldt dat hun scholen geen barrière zijn -gratis. Het structurele kader voor inclusief leren wordt ook als onvoldoende geëvalueerd. Het ontbreken van gespecialiseerde personeel en onvoldoende training en training worden genoemd als aanzienlijke tekorten. 97% van de ondervraagden wil een dubbele lijn -up van een leraar en een speciale educatieve kracht in inclusieve klassen, terwijl slechts 2% deze ondersteuning heeft ervaren.

Uitdagingen van schoolinclusie

Onderwijsbeleid in Duitsland, vooral in North Rhine-Westfalen, staat voor grote uitdagingen. Meer dan 85% van de leraren is ontevreden over het opnamebeleid van de overheid. Deze ontevredenheid kan te wijten zijn aan het ontbreken van speciale educatieve expertise en kleine leergroepen, die door veel leraren vereist zijn. De VBE heeft al gesuggereerd dat meer dubbele beroepen, multi -professionele teams en moderne diagnostiek en geschikte leermiddelen dringend nodig zijn.

De deelstaatregering van North Rhine-Westphalia streeft het doel na om studenten te promoten met en zonder behoefte aan ondersteuning voor speciaal onderwijs. Ouders moeten kunnen kiezen tussen de algemene school en een speciale school. De 9e School Law Amendement Act en de trainingsvoorschriften voor Special Educational Support (AO-SF) zijn bedoeld om het juridisch verankerde recht op school op een algemene school te waarborgen. Ondanks deze wettelijke inspanningen toont een onderzoek van het Berlijnse wetenschapscentrum voor sociaal onderzoek aan dat de implementatie van schoolopname traag is.

verschillen in de implementatie van inclusie

Inclusie op scholen vertoont soms ernstige verschillen tussen de federale staten. Educatieve onderzoekers zoals Klaus Klemm hebben de implementatie uitgebreid onderzocht. Uit een enquête onder leraren in Beieren bleek dat 97% het huidige kader beschouwt als niet haalbaar in termen van inclusie. Leraren voelen zich vaak alleen gelaten, en er is een gebrek aan geschikte trainingscursussen en tijd voor individuele ondersteuning. In Beieren zijn er meer dan 1.100 nieuwe banen gecreëerd voor de implementatie van inclusie sinds 2011, maar veel van deze posities zijn niet voldoende bezet.

Dit laat zien dat ondanks het wettelijke kader en de politieke inspanningen, de realiteit op scholen vaak achterblijft bij de verwachtingen. De uitdagingen van inclusief onderwijs vereisen niet alleen politieke maatregelen, maar ook een heroverweging van de praktische implementatie van inclusie en uitgebreide investeringen in de onderwijsinfrastructuur.

Voor een volledige presentatie van de uitdagingen en vooruitgang in schoolopname, verwijzen we naar de artikelen van Dewezet , School"> School minister en Deutsches Schulportal .