Mangel på lærere og barrierer: Inkludering i NRW er på randen!

Mangel på lærere og barrierer: Inkludering i NRW er på randen!

Nordrhein-Westfalen, Deutschland - En aktuell undersøkelse blant lærere i Nord Rhin-Westphalia (NRW), som ble utført av Forsa på vegne av Association of Education and Education (VBE), viser alarmerende resultater om skoleinkludering. Bare 18% av de spurte vurderer de vanlige leksjonene til barn med og uten funksjonshemninger for å vurdere de delte leksjonene. I stedet foretrekker 32%at barn med nedsatt funksjonsevne blir undervist på spesialskoler. I følge undersøkelsen anser 43% av lærerne vanlig informasjon som fornuftig, men under dagens forhold ser spesialskolene som mer passende.

Det faktum at 20% av lærerne mener at vanlige skoler ikke kunne tilfredsstille behovene til barn med nedsatt funksjonsevne. En fjerdedel av lærerne rapporterer at skolene deres ikke er barrierefrie. Det strukturelle rammeverket for inkluderende læring blir også evaluert som utilstrekkelig. Manglende spesialpersonell samt utilstrekkelig trening og trening er nevnt som betydelige underskudd. 97% av de spurte vil ha en dobbel linje fra en lærer og en spesiell pedagogisk styrke i inkluderende klasser, mens bare 2% opplever denne støtten gjennom.

Utfordringer med inkludering av skolen

Utdanningspolitikk i Tyskland, spesielt i Nord-Rhin-Westfalia, står overfor store utfordringer. Over 85% av lærerne er misfornøyd med statens regjeringens inkluderingspolitikk. Denne misnøye kan skyldes mangelen på spesialpedagogisk kompetanse og små læringsgrupper, som er påkrevd av mange lærere. VBE har allerede antydet at mer doble yrker, multi -profesjonelle team så vel som moderne diagnostikk og passende læringshjelpemidler er presserende nødvendig.

Den statlige regjeringen i Nord Rhin-Westfalia forfølger målet om å fremme studenter med og uten behov for støtte til spesialundervisning. Foreldre skal kunne velge mellom generell skole og spesialskole. Den 9. skolelovendringsloven og opplæringsforskriften for spesialpedagogisk støtte (AO-SF) tar sikte på å sikre den lovlig forankrede retten til skolen på en generell skole. Til tross for denne lovgivningsinnsatsen, viser en studie fra Berlin Science Center for Social Research at implementeringen av skoleinkludering er langsom.

Forskjeller i implementeringen av inkludering

Inkludering på skoler viser noen ganger alvorlige forskjeller mellom de føderale statene. Pedagogiske forskere som Klaus Klemm har omfattende undersøkt implementeringen. En undersøkelse blant lærere i Bayern viste at 97% anser dagens ramme som ikke mulig når det gjelder inkludering. Lærere føler seg ofte alene, og det er mangel på passende treningskurs og tid for individuell støtte. I Bayern er mer enn 1100 nye jobber blitt opprettet for implementering av inkludering siden 2011, men mange av disse stillingene er ikke tilstrekkelig okkupert.

Dette viser at til tross for den juridiske rammen og politiske innsatsen, henger virkeligheten på skoler ofte etter forventningene. Utfordringene med inkluderende utdanning krever ikke bare politiske tiltak, men også en omtenkning i den praktiske implementeringen av inkludering samt omfattende investeringer i utdanningsinfrastrukturen.

For en komplett presentasjon av utfordringene og fremgangen innen inkludering av skolen, refererer vi til artiklene til dewezet , deutsches schulportal .