Falta de professores e barreiras: a inclusão no NRW está à beira!

Falta de professores e barreiras: a inclusão no NRW está à beira!

Nordrhein-Westfalen, Deutschland - Uma pesquisa atual entre os professores da Reno-Pesada Norte (NRW), que foi realizada pela FORSA em nome da Associação de Educação e Educação (VBE), mostra resultados alarmantes na inclusão da escola. Apenas 18% dos entrevistados consideram as lições comuns de crianças com e sem deficiência para considerar as lições compartilhadas. Em vez disso, 32%preferem que crianças com deficiência sejam ensinadas em escolas especiais. Segundo a pesquisa, 43% dos professores consideram que as informações comuns são sensatas, mas nas condições atuais que as escolas especiais consideram mais adequadas.

O fato de 20% dos professores acreditam que as escolas regulares não poderiam atender adequadamente às necessidades das crianças com deficiência. Um quarto dos professores relata que suas escolas não são sem barreira. A estrutura estrutural para o aprendizado inclusivo também é avaliada como inadequada. Funcionários especializados ausentes, bem como treinamento e treinamento inadequados, são mencionados como déficits consideráveis. 97% dos pesquisados ​​desejam uma linha dupla -UP de um professor e uma força educacional especial em aulas inclusivas, enquanto apenas 2% experimentam esse suporte por toda parte.

Desafios da inclusão da escola

A política educacional na Alemanha, especialmente no norte da Reno-Destphalia, enfrenta grandes desafios. Mais de 85% dos professores estão insatisfeitos com a política de inclusão do governo do estado. Essa insatisfação pode ser devido à falta de experiência educacional especial e pequenos grupos de aprendizado, exigidos por muitos professores. O VBE já sugeriu que mais ocupações duplas, equipes multi -profissional, bem como diagnósticos modernos e auxílios de aprendizado adequados são urgentemente necessários.

O governo do estado do norte da Reno-Westphalia busca o objetivo de promover estudantes com e sem necessidade de apoio à educação especial. Os pais devem poder escolher entre a escola geral e a escola especial. A 9ª Lei de Emenda da Lei Escolar e os regulamentos de treinamento para apoio educacional especial (AO-SF) visam garantir o direito legalmente ancorado à escola em uma escola geral. Apesar desses esforços legislativos, um estudo do Centro de Pesquisa Social de Berlim mostra que a implementação da inclusão da escola é lenta.

Diferenças na implementação da inclusão

A inclusão nas escolas às vezes mostra diferenças graves entre os estados federais. Pesquisadores educacionais como Klaus Klemm examinaram extensivamente a implementação. Uma pesquisa entre professores na Baviera mostrou que 97% consideram a estrutura atual como não viável em termos de inclusão. Os professores geralmente se sentem deixados em paz, e há uma falta de cursos de treinamento adequados e tempo para o apoio individual. Na Baviera, mais de 1.100 novos empregos foram criados para a implementação da inclusão desde 2011, mas muitas dessas posições não estão adequadamente ocupadas.

Isso mostra que, apesar da estrutura legal e dos esforços políticos, a realidade nas escolas geralmente fica por trás das expectativas. Os desafios da educação inclusiva não apenas exigem medidas políticas, mas também um repensar na implementação prática da inclusão, bem como em extensos investimentos na infraestrutura educacional.

Para uma apresentação completa dos desafios e do progresso na inclusão da escola, nos referimos aos artigos de Dewezet , School Ministry Nrw e deutsches schulportal .