Pomanjkanje učiteljev in ovir: Vključitev v NRW je na robu!

Pomanjkanje učiteljev in ovir: Vključitev v NRW je na robu!

Nordrhein-Westfalen, Deutschland - Trenutna raziskava med učitelji v Severni Ren-Westfalia (NRW), ki jo je FORSA izvajala v imenu Združenja za izobraževanje in izobraževanje (VBE), kaže zaskrbljujoče rezultate o vključevanju šole. Le 18% anketirancev meni, da so skupne lekcije otrok z in brez invalidnosti razmislili o skupnih lekcijah. Namesto tega 32%raje, da se v posebnih šolah učijo invalidi. Glede na raziskavo 43% učiteljev meni, da so skupne informacije smiselne, vendar v trenutnih pogojih posebne šole menijo, da so primernejše.

Dejstvo, da 20% učiteljev verjame, da redne šole ne bi mogle ustrezno zadovoljiti potreb otrok s posebnimi potrebami. Četrtina učiteljev poroča, da njihove šole niso brez ovire. Strukturni okvir za vključujoče učenje se ocenjuje tudi kot neustrezen. Manjkajoče specializirano osebje, pa tudi neustrezno usposabljanje in usposabljanje, se omenjajo kot velik primanjkljaj. 97% anketiranih želi dvojno črto od učitelja in posebne izobraževalne sile v vključujočih razredih, medtem ko le 2% doživlja to podporo.

izzivi vključenosti v šolo

Izobraževalna politika v Nemčiji, zlasti v Severni Ren-Westfalia, se sooča z velikimi izzivi. Več kot 85% učiteljev je nezadovoljnih s politiko vključevanja državne vlade. To nezadovoljstvo bi lahko bilo posledica pomanjkanja posebnega izobraževalnega znanja in majhnih učnih skupin, ki jih zahtevajo številni učitelji. VBE je že predlagal, da je nujno potrebno več dvojnih poklicev, več profesionalnih skupin, pa tudi sodobne diagnostike in ustrezne učne pripomočke.

Državna vlada Severne Ren-Westphalia si prizadeva za promocijo študentov z in brez potrebe po posebni izobraževalni podpori. Starši bi morali imeti možnost izbire med splošno in posebno šolo. Zakon o spremembi zakona v 9. šoli in predpisi o usposabljanju za posebno izobraževalno podporo (AO-SF) so namenjeni zagotovitvi pravno zasidrane pravice do šole v splošni šoli. Kljub tem zakonodajnim prizadevanjem raziskava Berlinskega znanstvenega centra za družbene raziskave kaže, da je izvajanje vključenosti v šolo počasno.

razlike v izvajanju vključenosti

Vključitev v šole včasih kaže na resne razlike med zveznimi državami. Izobraževalni raziskovalci, kot je Klaus Klemm, so izvedbo obsežno preučili. Raziskava med učitelji na Bavarskem je pokazala, da 97% meni, da se trenutni okvir v smislu vključevanja ni izvedljiv. Učitelji se pogosto počutijo pri miru in primanjkuje ustreznih tečajev za usposabljanje in časa za individualno podporo. Na Bavarskem je bilo za izvajanje vključenosti od leta 2011 ustvarjenih več kot 1100 novih delovnih mest, vendar veliko teh položajev ni ustrezno zasedenih.

To kaže, da kljub pravnemu okviru in političnim prizadevanjem resničnost v šolah pogosto zaostaja za pričakovanjem. Izzivi vključujočega izobraževanja ne zahtevajo le političnih ukrepov, ampak tudi premislijo o praktičnem izvajanju vključenosti in obsežnih naložb v izobraževalno infrastrukturo.

Za popolno predstavitev izzivov in napredka pri vključevanju v šolo se sklicujemo na članke Dewezet , School Ministry NRW in Deutsches Schulportal .