Brist på lärare och hinder: Inkludering i NRW är på randen!

Brist på lärare och hinder: Inkludering i NRW är på randen!

Nordrhein-Westfalen, Deutschland - En aktuell undersökning bland lärare i North Rhine-Westfalia (NRW), som genomfördes av FORSA på uppdrag av Association of Education and Education (VBE), visar oroande resultat vid skolans inkludering. Endast 18% av de svarande överväger de vanliga lektionerna för barn med och utan funktionsnedsättningar att överväga de delade lektionerna. Istället föredrar 32%att barn med funktionsnedsättningar undervisas i specialskolor. Enligt undersökningen anser 43% av lärarna vanlig information som förnuftig, men under de nuvarande förhållandena ser de specialskolorna som mer lämpliga.

Det faktum att 20% av lärarna tror att vanliga skolor inte kunde uppfylla behoven hos barn med funktionsnedsättningar. En fjärdedel av lärarna rapporterar att deras skolor inte är barriärfri. Det strukturella ramverket för inkluderande lärande utvärderas också som otillräcklig. Saknas specialistpersonal samt otillräcklig utbildning och utbildning nämns som betydande underskott. 97% av de tillfrågade vill ha en dubbel linje från en lärare och en specialutbildningsstyrka i inkluderande klasser, medan endast 2% upplever detta stöd hela tiden.

Utmaningar med skolans inkludering

Utbildningspolitiken i Tyskland, särskilt i Nord Rhine-Westfalia, står inför stora utmaningar. Över 85% av lärarna är missnöjda med statsregeringens inkluderingspolitik. Denna missnöje kan bero på bristen på specialpedagogisk expertis och små inlärningsgrupper, som krävs av många lärare. VBE har redan föreslagit att fler dubbla yrken, multifunktionella team samt modern diagnostik och lämpliga inlärningshjälpmedel snabbt behövs.

Den statliga regeringen i Nord Rhine-Westfalia strävar efter målet att främja studenter med och utan behov av specialundervisning. Föräldrar bör kunna välja mellan allmän skolan och specialskolan. Den 9: e lagen om ändring av skolor och utbildningsreglerna för specialutbildningsstöd (AO-SF) syftar till att säkerställa den lagligt förankrade rätten till skolan i en allmän skola. Trots dessa lagstiftningsinsatser visar en studie från Berlin Science Center for Social Research att implementeringen av skolans inkludering är långsam.

Skillnader i implementeringen av inkludering

inkludering i skolorna visar ibland allvarliga skillnader mellan de federala staterna. Utbildningsforskare som Klaus Klemm har i stor utsträckning undersökt genomförandet. En undersökning bland lärare i Bayern visade att 97% betraktar den nuvarande ramen som inte genomförbar när det gäller inkludering. Lärare känner sig ofta ensamma, och det saknas lämpliga utbildningskurser och tid för individuellt stöd. I Bayern har mer än 1 100 nya jobb skapats för genomförandet av inkludering sedan 2011, men många av dessa positioner är inte tillräckligt ockuperade.

Detta visar att trots de rättsliga ramarna och politiska ansträngningarna, verkligheten i skolor ofta ligger bakom förväntningarna. Utmaningarna med inkluderande utbildning kräver inte bara politiska åtgärder, utan också en omprövning i det praktiska genomförandet av inkludering såväl som omfattande investeringar i utbildningsinfrastrukturen.

För en fullständig presentation av utmaningarna och framstegen i skolans inkludering hänvisar vi till artiklarna av Dewezet , School Ministry NRW och Deutsches Schulportal .