Midthodedrama på skolen: Nabo gjør inkludering som en sjansespill!

Midthodedrama på skolen: Nabo gjør inkludering som en sjansespill!

Ueckermünde, Deutschland - I ückermünde er det for tiden et anspent klima rundt renaturering av den regionale skolen "EHM Welk". Til tross for den intensive innsatsen fra byadministrasjonen, er det fremdeles ingen fremgang i godkjenning for en presserende nødvendig heis ved skolens hovedbygning. I følge Nordkurier , vil denne heisen gi et betydelig bidrag til å bruke skolen helt som en spesiell skole, som spesielt viktig for eleven i eleven i eleven i eleven i eleven i eleven i eleven i eleven.

Renoveringsarbeidet som har kjørt siden i fjor har som mål å se finansieringsprioriteten innen hørsels-, hørsels- og fysisk motorutvikling. Dessverre blir prosjektet sakte avtatt av mangelen på godkjenning av en nabo. Et faktum som absolutt bør stimulere mange naboer til å tenke: strukturelle endringer betyr ofte også konflikter. Dette er spesielt tydelig i dette tilfellet, siden heisen er planlagt i skolelokalene, men de nødvendige avstandene til den nærliggende eiendommen kan ikke observeres - bare 0,84 kvadratmeter mangler. Naboen nekter også å registrere en konstruksjonsbelastning i landregisteret, som fortsetter å komplisere situasjonen.

Nabilov og strukturelle utfordringer

Hvor viktig en harmonisk sameksistens er i nabolaget, viser naboloven, som blir presentert av

Spesielt møter vi ofte temaet inkludering i diskusjonen om utdanningsinstitusjoner. Inkludering er mer enn bare en fangfrase; Det handler om å tilhøre og skape tilganger som unngår eksklusjoner. Tilgang til barrierefrie skoler er lovlig fastsatt, noe som gjenspeiles i loven om nedre saksskole (§ 59 (1) setning 1) og er også illustrert av eksemplene på andre skoler som Balthasar Leand School i Harsefeld. Inkludering krever ikke bare strukturelle endringer, men også personell og strukturelle justeringer for å møte alle studenter og for å forbedre læringsmiljøet, i henhold til tenoren for den aktuelle diskusjonen.

Det gjenstår å håpe at situasjonen på den regionale skolen snart vil vende seg til det positive og ta de nødvendige skritt slik at barrierefri utdanning endelig blir en realitet. Studentenes velvære må være i utgangspunktet, og enhver strukturell endring skal ha dette målet med sikte.