Suche
Mein Konto
OESO-rapport 2025: Het Duitse onderwijs schittert, maar de sociale kloof blijft bestaan!
Het OECD Education Report 2025 toont de sterke punten van Duitsland op het gebied van MINT en de uitdagingen op het gebied van de sociale ongelijkheid in het onderwijssysteem.
OESO-rapport 2025: Het Duitse onderwijs schittert, maar de sociale kloof blijft bestaan!
In een actueel OESO-onderzoek wordt Duitsland als sterk beoordeeld op het gebied van MINT en beroepsopleiding. Het rapport getiteld “Education at a Glance – Education at a Glance 2025” presenteert belangrijke bevindingen over de toestand van het onderwijssysteem in alle OESO-landen, maar ook in de toetredingslanden en partnerlanden.
Federaal Onderzoeksminister Dorothee Bär verklaarde op een federale persconferentie dat Duitsland het hoogste percentage tertiaire afgestudeerden in MINT-vakken ter wereld heeft. Wat bijzonder verheugend is, is dat het aantal universitair afgestudeerden op deze gebieden voortdurend toeneemt, terwijl tegelijkertijd het aantal internationale studenten in Duitsland aanzienlijke hoogten bereikt: van 7,1% in 2013 is het aandeel buitenlandse studenten nu toegenomen tot 12,7%, wat een aanzienlijke bijdrage levert aan de diversiteit van het hoger onderwijs.
Kwaliteitsbeoordeling in internationale vergelijking
De OESO benadrukt dat Duitse universiteiten internationaal goed presteren. Toch zijn er licht en schaduwen: een zorgwekkende trend laat zien dat in de leeftijdsgroep van 25 tot 34 jaar het aandeel jongeren zonder school of beroepsopleiding is gestegen tot 15%, wat vooral problematisch is voor huishoudens met weinig opleiding. Terwijl 20% van de jongvolwassenen uit deze huishoudens een universitair diploma behaalt, doet ongeveer 60% van de kinderen met een academische opleiding dat.
De jeugdwerkloosheid in Duitsland blijft 2,7% bedragen, wat onder het OESO-gemiddelde ligt. Dit betekent dat de kansen voor jongeren over het algemeen goed zijn, maar de sociale ongelijkheid in de toegang tot onderwijs vertoont alarmerende verschillen. Tagesschau meldt dat deze ongelijkheden de afgelopen jaren zijn toegenomen. Voortijdig stoppen met studeren of het niet behalen van een diploma heeft niet alleen een negatief effect op de persoonlijke ontwikkeling, maar ook op de economische mobiliteit van toekomstige generaties.
Uitdagingen en toekomstperspectieven
De OESO steekt de vinger in de wond: ondanks positieve ontwikkelingen is er nog veel te doen. Zelfverantwoordelijke volwassenen moeten meer steun krijgen, zodat zij hun basisvaardigheden kunnen verbeteren. Tot de politieke maatregelen behoren programma’s als ‘School maakt je sterk’ en het StartChances-programma, dat specifiek kansarme scholen ondersteunt. Bovendien wordt de initiële periode voor afgestudeerden om aan hun opleiding te beginnen vergemakkelijkt, wat bedoeld is om een belangrijke brug te slaan.
Het tekort aan leraren in MINT-vakken wordt als bijzonder kritiek gezien. BR spreekt ook van een duidelijke noodzaak om gelijkheid te bevorderen via programma’s als het ‘Professor Program’ en het Tenure Track Program, die bedoeld zijn om een beter evenwicht tussen academische carrières en gezin mogelijk te maken.
Om te reageren op de uitdagingen van het onderwijssysteem plannen de actoren onder meer een hervorming van de wet op tijdelijke contracten voor wetenschap en een herziening van de BAföG. Ook het MINT-actieplan moet verder ontwikkeld worden om in de toekomst nog meer jongeren voor deze onderwerpen te interesseren. Het valt daarom nog te bezien hoe Duitsland de uitdagingen van het onderwijsbeleid zal aanpakken en hoe toekomstige investeringen de sociale kloof kunnen tegengaan.