Suche
Mein Konto
Pozdrawiam w Stendal: Certyfikaty dla studentów-migrantów pomimo wyzwań!
Dziesiącioklasiści Stendal Secondary School otrzymują świadectwa. Pochodzenie migracyjne kształtuje sukces edukacyjny: wgląd w wyzwania i postęp.
Pozdrawiam w Stendal: Certyfikaty dla studentów-migrantów pomimo wyzwań!
25 czerwca 2025 roku w szkole średniej im. Władimira Komarowa w Stendal powtórzyła się ta chwila: około 40 dziesiątych klas odebrało świadectwa, co było ważnym momentem na ich ścieżce edukacyjnej. Dyrektor Christiane Bloch podkreśliła, jak trudna była to podróż, zwłaszcza dla uczniów, którzy przybyli do szkoły w czasie pandemii koronowej. Nie można lekceważyć wyzwań, ponieważ wysoki odsetek 75% z 320 uczniów ma pochodzenie migracyjne, a szkoła reprezentuje 32 kraje.
Spośród absolwentów 12 uzyskało kwalifikacje rozszerzonej szkoły średniej, a 27 uzyskało kwalifikacje szkoły średniej. Na szczególną uwagę zasługują osiągnięcia indywidualne: Olha Konovalenko, która w 2022 roku przyjechała z Ukrainy, zrobiła wrażenie ze średnią ocen na poziomie 1,2. Najlepszą średnią z oceną 1,0 uzyskała Soraya Khalili Vahed, której rodzina pochodzi z Iranu. Elnaz Hashimi, która wyemigrowała z Afganistanu w 2014 r., planuje rozpocząć szkolenie jako pielęgniarka w Hamburgu.
Różnorodność kulturowa i wyzwania
Wysoka liczba uczniów ze środowisk migracyjnych wynika przede wszystkim z napływu rodzin ukraińskich od 2022 r. Odsetek migrantów zauważalnie wzrósł, co wyjaśnia również wprowadzenie w szkole w 2000 r. klasy międzynarodowej. Obecnie przebywa w niej 21 dzieci. To wielokulturowe środowisko wzbogaca, ale także niesie ze sobą wyzwania, zwłaszcza jeśli weźmie się pod uwagę, że sukces edukacyjny w Niemczech często zależy od statusu imigracyjnego. Jak wyjaśnia [bpb.de/themen/bildung/dossier-bildung/520131/wie-praegt-der-migrationsstatus-den-bildungstreff/), uczniów, których rodzina była imigracyjna, często uważa się za znajdujących się w niekorzystnej sytuacji edukacyjnej.
Istnieją różnice w dostępie do szkół średnich, które różnią się w zależności od pokolenia: do szkół średnich uczęszcza 16,1% pierwszego pokolenia, podczas gdy w drugim pokoleniu odsetek ten wynosi już 30,3%. Dla wersji 2,5. Generacja to nawet 35,7%. Dla porównania, odsetek kolegów z klasy niebędących imigrantami wynosi 43,0%. Badanie PISA z 2018 r. pokazuje również, że istnieją różnice w umiejętnościach czytania, które mogą mieć negatywny wpływ na karierę szkolną.
Sytuacja budowlano-dydaktyczna
Pomimo różnorodności i pozytywnego rozwoju, szkoła stoi przed wyzwaniami. Prace remontowe, które wiążą się z kosztami na poziomie 2,6 mln euro, ciągną się już ponad dwa lata. Zajęcia dla części uczniów odbywają się obecnie w kontenerach. Z ofertą dydaktyczną na poziomie zaledwie 59,4% szkoła plasuje się poniżej średniej krajowej, co wymaga pilnej poprawy. Nawet jeśli szkoła jest reprezentowana w federalnym programie „Szanse na start” w celu wypracowania własnego profilu, istnieje niepewność co do dostępnych jej środków finansowych. Na takie programy, finansowane przez rządy federalne i stanowe, dostępnych jest łącznie 20 miliardów euro w ciągu dziesięciu lat.
Ogólnie rzecz biorąc, pokazuje to, że szkoła średnia „Włodzimierza Komarowa” jest zarówno ważną instytucją integrującą dzieci-migrantów, jak i miejscem, w którym można osiągnąć sukces edukacyjny. Mieszanka różnorodności i wyzwań sprawia, że praca nauczycieli i kierownictwa szkół jest szczególnie wymagająca, ale także satysfakcjonująca.