Maahanmuuttokiintiö peruskouluissa: koulutusasiantuntijat puhuvat selkeästi!

Maahanmuuttokiintiö peruskouluissa: koulutusasiantuntijat puhuvat selkeästi!

Nykyisessä keskustelussa koulutuksen tasa-arvosta Saksassa, varsinkin peruskouluissa, maahanmuuttokiintiöistä keskustellaan jälleen kiivaasti. Saksin filologialiitto, jota edustaa osavaltion puheenjohtaja Thomas Langer, on selvästi vastustanut tällaista kiintiötä. "Maahanmuuttokiintiö edellyttäisi perustavanlaatuista muutosta kouluun otettavien lasten jakelumekanismissa", Langer sanoi Saksan lehdistötoimistolle Leipzigissä. Hänen arvioinnissaan korostetaan, että paitsi muuttoliiketaustaisilla, myös ilman maahanmuuttajataustaisilla lapsilla on vaikeuksia saksan opetuskielen kanssa.

Koulutusmahdollisuuksien säilyttäminen kaikille lapsille tulisi olla etusijalla heidän taustastaan ​​riippumatta. Peruskoulun oppilaat ovat tällä hetkellä hajallaan kaupungeissa ja kunnissa, eikä niitä pystyttäisi enää hoitamaan yhtä joustavasti, jos kiintiö olisi olemassa. Sen sijaan Langer vaatii enemmän keskittymistä riittäviin saksan oppitunteihin ja opettajien ammatilliseen kehittymiseen lasten kieliongelmien ratkaisemiseksi. "On tärkeää kiinnittää enemmän huomiota saksan opetuskieleen kouluissa ja varhaiskasvatuksessa", Langer vetoaa edelleen ja huomauttaa, että kielteinen kehitys saksan opetuskielen käytössä koskettaa kaikkia oppilasryhmiä.

Hampurin tilanne

Katsaus Hampuri-Wilhelmsburgin peruskouluun havainnollistaa monien koulujen kohtaamaa haastetta. Yli 90 prosentilla siellä opiskelijoista on maahanmuuttajatausta, mikä heijastuu myös heidän kielenkehitykseensä. Koulun johto ja opettajat hylkäävät ylärajan maahanmuuttajataustaisille lapsille, kuten liittovaltion opetusministeri Karin Prien keskusteli. Nykyinen osuus opiskelijoista, joiden perhekielellä ei ole saksaa, on Hampurissa 55 prosenttia, ja suuntaus on kasvussa, kuten tagesschau.de raportoi.

Tilanne vaatii yksilöllisiä tukitoimenpiteitä, jotka alkavat jo esikouluiässä. Wilhelmsburgissa lapset saavat kielitukea ja mahdollisuuden käyttää monikielisyyttään erilaisissa ohjelmissa. "Kotoutuminen ja vuoropuhelu ovat tärkeitä", sanoo koulun rehtori Can Yörenc, joka näkee koulutusvastuun yhteisenä tavoitteena. Professori Ingrid Gogolin korostaa monikielisyyden roolia oppimisprosessissa ja kannattaa opettajien jatkokoulutusta, jotta opiskelijoiden erilaiset kielikokemukset voidaan integroida paremmin oppitunneille.

Muuttoliikkeen aseman vaikutus koulutusmenestykseen

Muuttoliikkeen asema on edelleen ratkaiseva tekijä koulutuksen menestyksen kannalta Saksassa. Federal Agency for Civic Educationin teettämän analyysin mukaan se osoittaa, että opiskelijat, joiden suvussa on ollut maahanmuutto, katsotaan usein koulutuksellisesti heikommiksi. Eri maahanmuuttajien sukupolvien välinen ero on mielenkiintoinen. Kun ensimmäisestä sukupolvesta vain 16,1 prosenttia pääsee lukioon, toisen sukupolven luku on jo 30,3 prosenttia ja 2,5 prosenttia. Sukupolvi 35,7 prosenttia. Maahanmuuttajataustattomilla opiskelijoilla on helpompaa, sillä 43 prosenttia voi valita koulutusreitin lukion kautta.

Erot näkyvät myös heidän lukutaidoissaan, joihin maahanmuuton jälkeiset kieliesteet vaikuttavat voimakkaasti. Ensimmäisen sukupolven (405 osaamispistettä) ja maahanmuuttajataustattomien opiskelijoiden (524 osaamispistettä) välillä on merkittäviä eroja. On myös huomioitava, että vaikka monien maahanmuuttajataustaisten lasten koulutuspolkua vaikeuttaa heidän sosiaalinen taustansa, tulee muiden ryhmien koulutusmahdollisuuksia tarkastella, jotta haasteisiin voidaan vastata oikeudenmukaisesti kaikille. Kouluympäristön parantaminen voisi edistää yhtäläisten mahdollisuuksien edistämistä.

Kaiken kaikkiaan on selvää, että yksinkertainen lähestymistapa, kuten maahanmuuttokiintiö, ei voi olla ratkaisu koulutusalan monimutkaisiin haasteisiin. Vuoropuhelu tehokkaista tukitoimista ja intensiivinen todellisten olosuhteiden tarkastelu olisi oikea tapa saavuttaa pitkän aikavälin parannuksia koulutuksen tasa-arvoon.