Wskaźnik migracji w szkołach podstawowych: eksperci edukacyjni mówią prostym tekstem!

Wskaźnik migracji w szkołach podstawowych: eksperci edukacyjni mówią prostym tekstem!

Meißen, Deutschland - W bieżącej debacie na temat sprawiedliwości edukacyjnej w Niemczech, szczególnie w szkołach podstawowych, temat limitu migracji jest ponownie omawiany. Stowarzyszenie filologów saksonii, reprezentowane przez przewodniczącego stanu Thomasa Langera, wyraźnie wypowiedziało się przeciwko takiej limicie. „Wskaźnik migracji wymagałby fundamentalnej zmiany w mechanizmie dystrybucji dzieci do nauki” - powiedział Langer do niemieckiej agencji prasowej w Lipsku. W jego ocenie podkreśla się, że nie tylko dzieci o migracji, ale także dzieci bez historii migracji mają trudności z niemieckim językiem edukacyjnym.

Zachowanie możliwości edukacyjnych dla wszystkich dzieci powinno być na pierwszym planie, niezależnie od ich pochodzenia. Rozkład uczniów szkół podstawowych jest obecnie dystrybuowany za pośrednictwem miast i gmin i nie byłby już tak elastyczny według kwoty. Zamiast tego Langer wzywa do większego skupienia się na wystarczających lekcjach niemieckich i szkoleniu zawodowym nauczycieli w celu rozwiązania problemów językowych dzieci. „Ważne jest, aby zwrócić większą uwagę na język edukacji w szkołach i wychowaniu wczesnego dzieciństwa”, kontynuuje Langer, stwierdzając, że negatywny rozwój w korzystaniu z niemieckiego języka edukacyjnego dotyczy wszystkich grup studentów.

Sytuacja w Hamburgu

Spojrzenie na szkołę podstawową w Hamburgu-Wilhelmsburg ilustruje wyzwanie, jakie stoi wiele szkół. Ponad 90 procent uczniów przynosi pochodzenie migracyjne, co również znajduje odzwierciedlenie w ich języku -technicznym rozwoju. Zarządzanie szkołami i nauczyciele odrzucają górną granicę dla dzieci z doświadczeniem migracyjnym, co doprowadziło do rozmowy federalnego ministra edukacji Karin Prien. Obecny odsetek studentów z językiem rodzinnym niebędącym niemieckim w Hamburgu wynosi nawet 55 procent, a tendencja rośnie, na przykład [tagesschau.de] (https://www.tagesschau.de/inland/migrations-ober- Oberreis-Und-Unlicht, raporty migracyjne-102.html).

Ta sytuacja wymaga indywidualnych środków wsparcia, które rozpoczynają się od wieku przedszkolnego. W Wilhelmsburgu dzieci mają wsparcie językowe i możliwość wykorzystania swojego wielojęzyczności w różnych programach. „Integracja i dialog są ważne” - mówi dyrektor Can Yörenc, który uważa odpowiedzialność za edukację jako wspólny cel. Profesor Ingrid Gogolin podkreśla rolę wielojęzyczności w procesie uczenia się i opowiada się za dalszym szkoleniem dla nauczycieli w celu lepszego zintegrowania różnych doświadczeń językowych uczniów z klasą.

Wpływ statusu migracji na sukces edukacyjny

Status migracji pozostaje kluczowym czynnikiem sukcesu edukacyjnego w Niemczech. Zgodnie z analizą w imieniu Federalnego Centrum Edukacji Politycznej można zauważyć, że uczniowie są często uważane za niekorzystne w środku z rodzinną historią imigracyjną. Ciekawe jest rozróżnienie między różnymi pokoleniami imigracji. Podczas gdy pierwsza generacja znajduje się w szkole średniej z zaledwie 16,1 procent, drugie pokolenie wynosi już 30,3 procent i 2,5. Pokolenie 35,7 procent. Uczniowie: Wewnątrz bez tła migracji jest to łatwiejsze, ponieważ 43 procent może wybrać ścieżkę edukacyjną przez szkołę średnią.

Różnice można również znaleźć w ich umiejętnościach czytania, na które silnie wpływają przeszkody językowe po imigracji. Oto między 1. pokoleniem (405 punktów kompetencyjnych) a studentami: wewnątrz bez historii imigracji (524 punktów kompetencyjnych) znaczące rozbieżności. Ponadto należy zauważyć, że na ścieżce edukacyjnej wielu dzieci z doświadczeniem migracyjnym jest hamowane przez ich pochodzenie społeczne, możliwości edukacyjne innych grup powinny być oświetlone, aby sprostać wszystkim wyzwaniom. Ulepszenia środowiska szkolnego mogą pomóc promować równe szanse.

Ogólnie pokazuje, że proste podejście, takie jak wskaźnik migracji, nie może być rozwiązaniem złożonych wyzwań w dziedzinie edukacji. Dialog na temat skutecznych środków wsparcia i intensywne badanie faktycznie podanych warunków byłoby właściwym sposobem na osiągnięcie długoterminowej poprawy równości edukacyjnej.