Školní revoluce v MV: Učení bez známek – příležitost nebo riziko?

Školní revoluce v MV: Učení bez známek – příležitost nebo riziko?

Začátek školní docházky v Meklenbursku-Předním Pomořansku přináší závan čerstvého vzduchu a bouřlivé diskuse na téma klasifikace studentů. Otevřením Svobodné demokratické školy ve Friedlandu, která přijímá 23 dětí ve věku od 6 do 15 let, se představuje nový přístup ke vzdělávacímu systému. Tato škola se vyhýbá tradiční cenzuře, která na sociálních sítích vyvolává souhlas i kritiku. Zatímco někteří tento krok považují za progresivní a nezbytný, jiní vyjadřují obavy o budoucí vyhlídky studentů bez známek. Tak se hlásí Kurýr Uckermark.

Zajímavé je, že Svobodná škola ve Friedlandu není jediná, kdo se touto cestou vydává. Známky se od roku 2014 udělují také na základní škole v Mollhagenu (Šlesvicko-Holštýnsko) a od roku 2017 zavádí podobné koncepty vesnická škola Lassaner Winkel v Klein Jasedow. Do diskuze se zapojuje i Rujánská svobodná škola, která funguje podle Montessori konceptu. Modelové školy, které tento nekonvenční přístup k hodnocení zkoušejí, ukazují různé přístupy a podporují reflexi stávajícího systému.

Zpětná vazba místo známek

Podobně je tomu v Hamburku, kde studenti školy Maxe Brauera nedostávají žádné známky za první až osmou třídu. Místo toho se používá systém individuální zpětné vazby. Vysvědčení se uděluje až od devátého ročníku. Enno, absolvent střední školy, který na této škole studoval, označuje tradiční systém známkování za zastaralý a poukazuje na nutnost nových forem hodnocení. Tvrdí, že studenti a rodiče oceňují sledovatelnost pokroku a cílů učení. Více se o tom můžete dozvědět na Německý školní portál.

Ale i přes takové pozitivní příklady to všude nevypadá růžově. Průzkum institutu pro výzkum veřejného mínění YouGov z roku 2016 ukazuje, že více než 80 procent Němců se drží udělování známek a věří, že má smysl sedět a sedět, pokud jsou známky nedostatečné. S tímto přístupem čelí progresivní školy výzvě, která zdůrazňuje potřebu moderního a adaptabilního hodnocení výkonu.

Budoucnost kultury chyb

Odborníci zdůrazňují, že klasický certifikát a známky i nadále představují ústřední prvky vzdělávací cesty. Stále důležitější je však diskuse o tom, jak by mohlo vypadat adaptivnější hodnocení. Individuální hodnocení výkonu bez známek by mohlo potenciálně nastavit kurz pro udržitelnou kulturu chyb, v níž je středem zájmu učení a rozvoj studenta. Kam cesta v německém vzdělávacím systému nakonec povede, se teprve uvidí, ale debata je v plném proudu.