Квота за миграция в началните училища: образователните експерти говорят ясно!

Квота за миграция в началните училища: образователните експерти говорят ясно!

В текущия дебат за равенството в образованието в Германия, особено в началните училища, темата за миграционните квоти отново се обсъжда горещо. Саксонската филологическа асоциация, представлявана от държавния председател Томас Лангер, ясно се обяви против подобна квота. „Миграционната квота би изисквала фундаментална промяна в механизма за разпределение на децата, които ще бъдат записани в училище“, каза Лангер пред Германската агенция за преса в Лайпциг. В оценката му се подчертава, че не само децата с миграционен произход, но и тези без миграционен произход имат затруднения с немския образователен език.

Поддържането на образователни възможности за всички деца трябва да бъде приоритет, независимо от техния произход. Учениците в началните училища в момента са разпределени в градове и общини и вече не биха могли да бъдат толкова гъвкави, ако имаше квота. Вместо това Лангер призовава за по-голям акцент върху достатъчно уроци по немски език и професионално развитие на учителите, за да се отговори на езиковите затруднения на децата. „Важно е да се обърне повече внимание на образователния език немски в училищата и образованието в ранна детска възраст“, ​​продължава да апелира Лангер, като отбелязва, че негативното развитие в използването на немския образователен език засяга всички групи ученици.

Ситуацията в Хамбург

Поглед към основното училище в Хамбург-Вилхелмсбург илюстрира предизвикателството, пред което са изправени много училища. Над 90 процента от учениците там са с мигрантски произход, което се отразява и на езиковото им развитие. Училищното ръководство и учителите отхвърлят горната граница за деца с мигрантски произход, както беше обсъдено от федералния министър на образованието Карин Приен. Настоящият дял на студентите с ненемски семеен език в Хамбург е 55 процента и тенденцията се увеличава, както съобщава tagesschau.de.

Тази ситуация изисква индивидуални мерки за подкрепа, които започват още в предучилищна възраст. Във Вилхелмсбург децата получават езикова подкрепа и възможност да използват многоезичието си в различни програми. „Интеграцията и диалогът са важни“, казва директорът на училището Кан Йоренц, който вижда отговорността за образованието като обща цел. Професор Ингрид Гоголин подчертава ролята на многоезичието в учебния процес и се застъпва за по-нататъшно обучение на учителите с цел по-добро интегриране на различните езикови преживявания на учениците в уроците.

Влиянието на миграционния статус върху образователния успех

Миграционният статут остава решаващ фактор за образователния успех в Германия. Според анализ, поръчан от Федералната агенция за гражданско образование, той показва, че учениците със семейна история на имиграция често се смятат за хора в неравностойно положение в областта на образованието. Интересна е разликата между различните поколения имигранти. Докато само 16,1% от първото поколение стигат до гимназия, цифрата за второто поколение вече е 30,3% и 2,5%. Поколение 35,7 процента. Учениците без миграционен произход са по-лесни, тъй като 43 процента могат да изберат образователния път през гимназията.

Разликите могат да се видят и в техните умения за четене, които са силно повлияни от езиковите пречки след имиграцията. Има значителни несъответствия между 1-во поколение (405 точки за компетентност) и студенти без имигрантски произход (524 точки за компетентност). Трябва също така да се отбележи, че докато образователният път на много деца с мигрантски произход е възпрепятстван от техния социален произход, образователните възможности на други групи трябва да бъдат проучени, за да се отговори на предизвикателствата справедливо за всички. Подобренията в училищната среда могат да помогнат за насърчаване на равните възможности.

Като цяло е ясно, че прост подход като миграционната квота не може да бъде решение на сложните предизвикателства в сферата на образованието. Диалогът за ефективни мерки за подкрепа и интензивното изследване на действителните условия биха били правилният начин за постигане на дългосрочни подобрения в образователното равенство.