Скорост на миграция в началните училища: образователните експерти говорят обикновен текст!

Скорост на миграция в началните училища: образователните експерти говорят обикновен текст!

Meißen, Deutschland - В настоящия дебат за образователната справедливост в Германия, особено в началните училища, темата за миграционната квота отново се обсъжда горещо. Асоциацията на филолозите на Саксония, представлявана от държавния председател Томас Лангър, ясно се е изказала срещу такава квота. "Миграционният процент ще изисква фундаментална промяна в механизма за разпространение на децата, който трябва да бъде обучен", казва Лангер пред германската агенция за пресата в Лайпциг. В неговата оценка се подчертава, че не само децата с миграционен произход, но и тези без история на миграция имат затруднения с немския образователен език.

Запазването на образователните възможности за всички деца трябва да бъде на преден план, независимо от техния произход. Разпространението на учениците от началните училища в момента се разпространява по градове и общини и вече няма да бъде толкова гъвкава от квота. Вместо това Лангър призовава за засилен фокус върху достатъчни немски уроци и професионалното обучение на учителите, за да се справят с езиковите затруднения на децата. „Важно е да се обърне повече внимание на езика на образованието в училищата и възпитанието на ранното детство“, продължава Лангър, като установи, че негативното развитие при използването на германския език за образование се отнася до всички студентски групи.

Ситуацията в Хамбург

Поглед към основното училище в Хамбург-Уилхелмсбург илюстрира предизвикателството, пред което стоят много училища. Над 90 процента от студентите там носят миграционен опит, който също се отразява в тяхното езиково -Техническо развитие. Училищното управление и учителите отхвърлят горна граница за деца с миграционен опит, както се разговаряха от федералния министър на образованието Карин Приен. Настоящата пропорция на студентите с негермански семеен език в Хамбург е дори 55 процента, а тенденцията нараства, като [tagesschau.de] (https://www.tagesschau.de/inland/migrations-ober- oberreis-und-und-unlicht, миграции-102.html) доклади.

Тази ситуация изисква индивидуални мерки за подкрепа, които започват от предучилищната възраст. Във Вилхелмсбург на децата получават езикова подкрепа и възможност да използват своя многоезичие в различни програми. „Интеграцията и диалогът са важни“, казва директорът Кан Йоренк, който разглежда отговорността за образованието като обща цел. Професор Ингрид Гоголин подчертава ролята на многоезичието в процеса на обучение и се застъпва за по -нататъшно обучение на учителите, за да се интегрира по -добре различните езикови преживявания на учениците в клас.

Влиянието на миграционния статус върху успеха на образованието

Миграционният статус остава решаващ фактор за успеха на образованието в Германия. Според анализ от името на Федералния център за политическо образование се вижда, че учениците често се считат за в неравностойно положение отвътре с историята на семейната имиграция. Разликата между различните поколения имиграция е интересно. Докато първото поколение намира своя път към гимназията със само 16,1 процента, второто поколение вече е 30,3 процента и 2,5. Поколение 35,7 процента. Студенти: Вътре без миграционен опит е по -лесно, защото 43 процента могат да изберат образователния път през гимназията.

Разликите могат да бъдат намерени и в техните умения за четене, които са силно повлияни от езиковите препятствия след имиграцията. Ето между 1 -во поколение (405 точки за компетентност) и студенти: вътре без история на имиграцията (524 точки за компетентност) значителни несъответствия. Освен това трябва да се отбележи, че по време на образователния път на много деца с миграционен опит е възпрепятстван от техния социален произход, образователните възможности на други групи трябва да бъдат осветени, за да се справят с предизвикателствата за всички. Подобренията в училищната среда могат да помогнат за насърчаване на равни възможности.

Като цяло това показва, че един прост подход, като миграция, не може да бъде решение на сложните предизвикателства в областта на образованието. Диалогът за ефективните мерки за подкрепа и интензивното изследване на действително дадени условия би бил правилният начин за постигане на дългосрочни подобрения в равенството в образованието.