Míra migrace na základních školách: Odborníci na vzdělávání mluví prostým textem!

Míra migrace na základních školách: Odborníci na vzdělávání mluví prostým textem!

Meißen, Deutschland - V současné debatě o vzdělávací spravedlnosti v Německu, zejména na základních školách, je téma migrační kvóty opět opět diskutováno. Asociace Saska filologů, zastoupená státní předsedou Thomasem Langerem, jasně vystoupila proti takové kvótě. „Míra migrace by vyžadovala zásadní změnu v distribučním mechanismu dětí, které mají být vzdělávány,“ řekl Langer do německé tiskové agentury v Lipsku. Ve svém hodnocení se zdůrazňuje, že nejen děti s migračním zázemím, ale také ty bez historie migrace mají potíže s německým vzdělávacím jazykem.

Zachování vzdělávacích příležitostí pro všechny děti by mělo být v popředí, bez ohledu na jejich původ. Distribuce studentů základních škol je v současné době distribuována prostřednictvím měst a obcí a kvóta by již nebyla tak flexibilní. Místo toho Langer požaduje zvýšené zaměření na dostatečné německé lekce a odborné vzdělávání učitelů, aby se zabýval jazykovými potížemi dětí. „Je důležité věnovat více pozornosti jazyku vzdělávání ve školách a výchově v raném dětství,“ pokračuje v Langeru a zjistí, že negativní vývoj v používání německého vzdělávacího jazyka se týká všech skupin studentů.

Situace v Hamburku

Pohled na základní školu v Hamburku-Wilhelmsburgu ilustruje výzvu, ve které mnoho škol stojí. Více než 90 procent studentů tam přináší migrační zázemí, což se také odráží v jejich jazykovém -technickém vývoji. Vedení školy a učitelé odmítají horní hranici pro děti s migračním zázemím, jak přineslo do rozhovoru federální ministr školství Karin Prien. Současný podíl studentů s rodinným jazykem mimo GREAM v Hamburku je dokonce 55 procent a tendence roste, jako je [TAGESSCHAU.DE] (https://www.tagesschau.de/inland/migrations-ober- oberreis-und-send-unlicht, migrationquote-102.html).

Tato situace vyžaduje individuální podpůrná opatření, která začínají od předškolního věku. Ve Wilhelmsburgu jsou dětem poskytovány jazykovou podporu a příležitost využít jejich mnohojazyčnost v různých programech. „Integrace a dialog jsou důležité,“ říká ředitel může Yörenc, který považuje odpovědnost za vzdělávání za společný cíl. Profesor Ingrid Gogolin zdůrazňuje roli mnohojazyčnosti v procesu učení a obhajuje další školení pro učitele, aby lépe integroval různé jazykové zkušenosti studentů do třídy.

Vliv stavu migrace na úspěch vzdělávání

Stav migrace zůstává klíčovým faktorem pro úspěch vzdělávání v Německu. Podle analýzy jménem Federálního centra pro politické vzdělávání je vidět, že žáci jsou často považováni za znevýhodnění uvnitř historie rodinné imigrace. Rozdíl mezi různými generacemi imigrace je zajímavý. Zatímco první generace nachází svou cestu na střední školu s pouhými 16,1 procenta, druhá generace je již 30,3 procenta a 2,5. Generace 35,7 procenta. Studenti: Uvnitř bez migračního zázemí je to snazší, protože 43 procent si může vybrat vzdělávací cestu prostřednictvím střední školy.

Rozdíly lze také nalézt v jejich čtenářských dovednostech, které jsou po přistěhovalectví silně ovlivněny lingvistickými překážkami. Zde je mezi 1. generací (405 body kompetencí) a studenty: uvnitř bez historie imigrace (524 bodů kompetencí) významné nesrovnalosti. Kromě toho je třeba poznamenat, že během vzdělávací cesty mnoha dětí s migračním zázemím je jejich sociálním původem potlačen, vzdělávací příležitosti jiných skupin by měly být osvětleny, aby se řešily výzvy pro všechny. Zlepšení ve školním prostředí by mohla podpořit rovné příležitosti.

Celkově ukazuje, že jednoduchý přístup, jako je míra migrace, nemůže být řešením složitých výzev v oblasti vzdělávání. Dialog o efektivních podpůrných opatřeních a intenzivním zkoumání skutečně daných podmínek by byl správným způsobem, jak dosáhnout dlouhodobého zlepšení ve vzdělávací rovnosti.