Migrationskvote i folkeskolen: Uddannelseseksperter taler klart!

Migrationskvote i folkeskolen: Uddannelseseksperter taler klart!

I den aktuelle debat om uddannelsesmæssig ligestilling i Tyskland, især i folkeskolerne, bliver emnet migrationskvoter igen diskuteret heftigt. Sachsens Filologiforening, repræsenteret ved delstatsformand Thomas Langer, har tydeligt talt imod en sådan kvote. "En migrationskvote ville kræve en grundlæggende ændring i fordelingsmekanismen for de børn, der skal indskrives i skolen," sagde Langer til det tyske presseagentur i Leipzig. Hans vurdering understreger, at ikke kun børn med migrationsbaggrund, men også dem uden migrationsbaggrund har vanskeligheder med det tyske undervisningssprog.

Opretholdelse af uddannelsesmuligheder for alle børn bør være en prioritet, uanset deres baggrund. Folkeskoleelever er i dag fordelt på byer og kommuner og ville ikke længere kunne håndteres så fleksibelt, hvis der var en kvote. Langer efterlyser i stedet øget fokus på tilstrækkelig tyskundervisning og faglig udvikling for lærere for at imødegå børns sprogvanskeligheder. "Det er vigtigt at være mere opmærksom på det tyske undervisningssprog i skoler og førskoleundervisning," fortsætter Langer med at appellere og bemærker, at den negative udvikling i brugen af ​​det tyske undervisningssprog påvirker alle grupper af elever.

Situationen i Hamborg

Et kig på folkeskolen i Hamborg-Wilhelmsburg illustrerer den udfordring, som mange skoler står over for. Over 90 procent af eleverne dér har en indvandrerbaggrund, hvilket også afspejles i deres sproglige udvikling. Skolens ledelse og lærere afviser en øvre grænse for børn med indvandrerbaggrund, som diskuteret af den føderale undervisningsminister Karin Prien. Den nuværende andel af elever med et ikke-tysk familiesprog i Hamborg er 55 procent, og tendensen er stigende, som tagesschau.de rapporterer.

Denne situation kræver individuelle støtteforanstaltninger, der begynder allerede i førskolealderen. I Wilhelmsburg får børnene sprogstøtte og mulighed for at bruge deres flersprogethed i forskellige programmer. "Integration og dialog er vigtigt," siger skoleleder Can Yörenc, der ser ansvar for uddannelse som et fælles mål. Professor Ingrid Gogolin fremhæver flersprogethedens rolle i læringsprocessen og går ind for videreuddannelse af lærere for bedre at kunne integrere elevernes forskellige sprogoplevelser i undervisningen.

Migrationsstatuss indflydelse på uddannelsessucces

Migrationsstatus er fortsat en afgørende faktor for uddannelsessucces i Tyskland. Ifølge en analyse bestilt af Federal Agency for Civic Education viser den, at elever med en familiehistorie med immigration ofte anses for at være uddannelsesmæssigt dårligt stillede. Sondringen mellem forskellige generationer af immigranter er interessant. Mens kun 16,1 procent af første generation når gymnasiet, er tallet for anden generation allerede 30,3 procent og 2,5 procent. Generation 35,7 pct. Elever uden migrationsbaggrund har det nemmere, da 43 procent kan vælge uddannelsesvejen via gymnasiet.

Forskellene kan også ses i deres læsefærdigheder, som er stærkt præget af de sproglige forhindringer efter immigration. Der er betydelige uoverensstemmelser mellem 1. generation (405 kompetencepoint) og elever uden indvandrerbaggrund (524 kompetencepoint). Det skal også bemærkes, at mens uddannelsesvejen for mange børn med indvandrerbaggrund er hæmmet af deres sociale baggrund, bør andre gruppers uddannelsesmuligheder undersøges for at løse udfordringerne retfærdigt for alle. Forbedringer i skolemiljøet kunne bidrage til at fremme lige muligheder.

Overordnet står det klart, at en simpel tilgang som en migrationskvote ikke kan være løsningen på de komplekse udfordringer på uddannelsesområdet. Dialog om effektive støtteforanstaltninger og en intensiv undersøgelse af de faktiske forhold vil være den rigtige måde at opnå langsigtede forbedringer af uddannelsesmæssig ligestilling.