Taux de migration dans les écoles primaires: les experts en éducation parlent de texte brut!

Taux de migration dans les écoles primaires: les experts en éducation parlent de texte brut!

Meißen, Deutschland - Dans le débat actuel sur la justice pédagogique en Allemagne, en particulier dans les écoles primaires, le sujet du quota de migration est de nouveau discuté. L'Association des philologues de Saxe, représentée par le président d'État, Thomas Langer, s'est clairement prononcée contre un tel quota. "Un taux de migration nécessiterait un changement fondamental dans le mécanisme de distribution des enfants à être scolarisé", a déclaré Langer à l'agence de presse allemande à Leipzig. Dans son évaluation, il est souligné que non seulement les enfants ayant une formation en migration, mais aussi ceux sans antécédents de migration ont des difficultés avec le langage éducatif allemand.

La préservation des possibilités d'éducation à tous les enfants devrait être au premier plan, quelle que soit leur origine. La distribution des élèves des écoles primaires est actuellement distribuée via les villes et les municipalités et ne serait plus aussi flexible par un quota. Au lieu de cela, Langer appelle à un accent accru sur des leçons allemandes suffisantes et à la formation professionnelle des enseignants afin de résoudre les difficultés linguistiques des enfants. "Il est important de prêter plus d'attention au langage de l'éducation dans les écoles et l'éducation de la petite enfance", poursuit Langer, constatant que le développement négatif dans l'utilisation du langage de l'éducation allemand concerne tous les groupes d'étudiants.

La Situation à Hambourg

Un aperçu de l'école primaire à Hambourg-Wilhelmsburg illustre le défi devant lequel de nombreuses écoles se trouvent. Plus de 90% des étudiants y apportent une formation en migration, qui se reflète également dans leur développement technique linguistique. La direction de l'école et les enseignants rejettent une limite supérieure pour les enfants ayant une formation en migration, comme l'a mis en conversation par le ministre fédéral de l'Éducation Karin Prien. La proportion actuelle d'étudiants ayant une langue familiale non allemane à Hambourg est même de 55%, et la tendance augmente, comme [Tagesschau.de] (https://www.tagesschau.de/inland/migrations-obt- oberreis-und --und-unlicht, MigrationsQuote-102.html) rapporte.

Cette situation nécessite des mesures de soutien individuelles qui commencent de l'âge préscolaire. À Wilhelmsburg, les enfants reçoivent un soutien linguistique et la possibilité d'utiliser leur multilinguisme dans divers programmes. "L'intégration et le dialogue sont importants", explique le directeur peut Yörenc, qui considère la responsabilité de l'éducation comme un objectif commun. Le professeur Ingrid Gogolin souligne le rôle du multilinguisme dans le processus d'apprentissage et préconise une formation plus approfondie pour les enseignants afin de mieux intégrer les différentes expériences linguistiques des étudiants en classe.

L'influence du statut de migration sur la réussite éducative

Le statut de migration reste un facteur crucial pour la réussite éducative en Allemagne. Selon une analyse au nom du Federal Center for Political Education, on peut voir que les élèves sont souvent considérés comme désavantagés à l'intérieur avec les antécédents familiaux de l'immigration. La distinction entre différentes générations d'immigration est intéressante. Alors que la première génération trouve son chemin vers le lycée avec seulement 16,1%, la deuxième génération est déjà de 30,3% et 2,5. Génération 35,7%. Élèves: À l'intérieur sans expérience de migration, c'est plus facile car 43% peuvent choisir le chemin éducatif au lycée.

Les différences peuvent également être trouvées dans leurs compétences en lecture, qui sont fortement influencées par les obstacles linguistiques après l'immigration. Voici entre la 1ère génération (405 points de compétence) et les étudiants: à l'intérieur sans antécédents d'immigration (524 points de compétence) des écarts significatifs. En outre, il convient de noter que pendant la voie éducative de nombreux enfants ayant une migration est inhibée par leur origine sociale, les opportunités éducatives d'autres groupes devraient être éclairées afin de relever les défis pour tout le monde. L'amélioration de l'environnement scolaire pourrait aider à promouvoir l'égalité des chances.

Dans l'ensemble, cela montre qu'une approche simple, comme un taux de migration, ne peut pas être la solution vers les défis complexes dans le domaine de l'éducation. Le dialogue sur les mesures de soutien efficaces et un examen intensif des conditions réellement données serait la bonne façon d'atteindre des améliorations à long terme de l'égalité éducative.