Migratiepercentage op basisscholen: educatieve experts spreken platte tekst!

Migratiepercentage op basisscholen: educatieve experts spreken platte tekst!

Meißen, Deutschland - In het huidige debat over educatieve rechtvaardigheid in Duitsland, vooral op basisscholen, wordt het onderwerp van migratiequotum opnieuw fel besproken. De Saxony Philologists 'Association, vertegenwoordigd door staatsvoorzitter Thomas Langer, heeft zich duidelijk uitgesproken tegen een dergelijk quotum. "Een migratiepercentage zou vereisen dat een fundamentele verandering in het distributiemechanisme van de kinderen moet worden geschoold", zei Langer van het Duitse persbureau in Leipzig. In zijn beoordeling wordt benadrukt dat niet alleen kinderen met een migratieachtergrond, maar ook die zonder een geschiedenis van migratie problemen hebben met de Duitse onderwijstaal.

Het behoud van educatieve mogelijkheden voor alle kinderen moet op de voorgrond zijn, ongeacht hun oorsprong. De distributie van basisschoolstudenten wordt momenteel verdeeld via steden en gemeenten en zou niet langer zo flexibel zijn door een quotum. In plaats daarvan roept Langer op tot een verhoogde focus op voldoende Duitse lessen en de beroepsopleiding van leraren om taalmoeilijkheden van de kinderen aan te pakken. "Het is belangrijk om meer aandacht te besteden aan de taal van het onderwijs op scholen en opvoeding in de vroege kinderjaren", vervolgt Langer, en constateert dat de negatieve ontwikkeling in het gebruik van de Duitse onderwijstaal alle studentengroepen betreft.

De situatie in Hamburg

Een blik op de basisschool in Hamburg-Wilhelmsburg illustreert de uitdaging waarvoor veel scholen staan. Meer dan 90 procent van de studenten daar brengt een migratieachtergrond, die ook wordt weerspiegeld in hun taal -technische ontwikkeling. Het schoolmanagement en de leraren verwerpen een bovengrens voor kinderen met een migratieachtergrond, zoals in gesprek gebracht door de federale minister van Onderwijs Karin Prien. Het huidige deel van de studenten met een niet-Duitse familietaal in Hamburg is zelfs 55 procent, en de neiging stijgt, zoals [tagesschau.de] (https://www.tagesschau.de/inland/migrations-ober- oberreis-und-Unlicht, migrationQuote-202.html) rapporten.

Deze situatie vereist individuele ondersteuningsmaatregelen die beginnen in de voorschoolse leeftijd. In Wilhelmsburg krijgen de kinderen taalondersteuning en de mogelijkheid om hun meertaligheid in verschillende programma's te gebruiken. "Integratie en dialoog zijn belangrijk", zegt Directmeester Can Yörenc, die de verantwoordelijkheid voor het onderwijs als een gemeenschappelijk doel beschouwt. Professor Ingrid Gogolin benadrukt de rol van meertaligheid in het leerproces en pleit voor verdere training voor leraren om de verschillende taalervaringen van de studenten beter te integreren in de klas.

De invloed van de migratiestatus op educatief succes

Migratiestatus blijft een cruciale factor voor educatief succes in Duitsland. Volgens een analyse namens het Federal Center for Political Education, is te zien dat leerlingen vaak worden beschouwd als achtergesteld in de binnenkant met de geschiedenis van de familie -immigratiegeschiedenis. Het onderscheid tussen verschillende generaties immigratie is interessant. Terwijl de eerste generatie zijn weg vindt naar de middelbare school met slechts 16,1 procent, is de tweede generatie al 30,3 procent en 2,5. Generatie 35,7 procent. Studenten: Binnen zonder een migratieachtergrond is het eenvoudiger omdat 43 procent het educatieve pad via de middelbare school kan kiezen.

De verschillen zijn ook te vinden in hun leesvaardigheden, die sterk worden beïnvloed door de taalkundige hindernissen na immigratie. Hier zijn tussen de 1e generatie (405 competentiepunten) en studenten: binnen zonder immigratiegeschiedenis (524 competentiepunten) belangrijke discrepanties. Bovendien moet worden opgemerkt dat tijdens het educatieve pad van veel kinderen met een migratieachtergrond wordt geremd door hun sociale oorsprong, de educatieve kansen van andere groepen moeten worden verlicht om de uitdagingen voor iedereen aan te gaan. Verbeteringen in de schoolomgeving kunnen helpen gelijke kansen te bevorderen.

Over het algemeen laat het zien dat een eenvoudige aanpak, zoals een migratiesnelheid, niet de oplossing kan zijn voor de complexe uitdagingen op het gebied van onderwijs. De dialoog over effectieve ondersteuningsmaatregelen en een intensief onderzoek van de daadwerkelijk gegeven omstandigheden zou de juiste manier zijn om verbeteringen op lange termijn in educatieve gelijkheid te bereiken.