Migracijska kvota v osnovnih šolah: strokovnjaki za izobraževanje govorijo preprosto!

Migracijska kvota v osnovnih šolah: strokovnjaki za izobraževanje govorijo preprosto!

V aktualni razpravi o izobraževalni enakosti v Nemčiji, še posebej v osnovnih šolah, se ponovno razglablja tema migracijskih kvot. Filološko združenje Saške, ki ga zastopa državni predsednik Thomas Langer, se je jasno izreklo proti takšni kvoti. "Migracijska kvota bi zahtevala temeljito spremembo v mehanizmu razdeljevanja otrok, ki bodo vpisani v šolo," je Langer povedal nemški tiskovni agenciji v Leipzigu. Njegova ocena poudarja, da imajo težave z nemškim izobraževalnim jezikom ne le otroci z migrantskim ozadjem, ampak tudi tisti brez migrantskega ozadja.

Ohranjanje izobraževalnih možnosti za vse otroke bi moralo biti prednostna naloga, ne glede na njihovo poreklo. Osnovnošolci so trenutno razporejeni po mestih in občinah in s kvoto ne bi več mogli tako fleksibilno obravnavati. Namesto tega Langer poziva k večji osredotočenosti na zadosten pouk nemščine in poklicni razvoj učiteljev, da bi obravnavali jezikovne težave otrok. »Pomembno je, da se v šolah in predšolski vzgoji več pozornosti nameni izobraževalnemu jeziku nemščine,« še poziva Langerjeva in ugotavlja, da negativni razvoj uporabe nemškega izobraževalnega jezika vpliva na vse skupine učencev.

Stanje v Hamburgu

Pogled na osnovno šolo v Hamburg-Wilhelmsburgu ponazarja izziv, s katerim se soočajo številne šole. Več kot 90 odstotkov tamkajšnjih študentov ima migrantsko ozadje, kar se odraža tudi v njihovem jezikovnem razvoju. Vodstvo šole in učitelji zavračajo zgornjo mejo za otroke z migrantskim ozadjem, kot je razpravljala zvezna ministrica za izobraževanje Karin Prien. Trenutni delež študentov z nenemškim družinskim jezikom v Hamburgu je 55 odstotkov in trend se povečuje, poroča tagesschau.de.

To stanje zahteva individualne podporne ukrepe, ki se začnejo že v predšolski dobi. V Wilhelmsburgu so otroci deležni jezikovne podpore in možnosti uporabe svoje večjezičnosti v različnih programih. »Integracija in dialog sta pomembna,« pravi ravnatelj šole Can Yörenc, ki odgovornost za izobraževanje vidi kot skupni cilj. Profesorica Ingrid Gogolin izpostavlja vlogo večjezičnosti v učnem procesu in se zavzema za dodatno usposabljanje učiteljev, da bi v pouk bolje vključili različne jezikovne izkušnje učencev.

Vpliv migracijskega statusa na izobraževalni uspeh

Migracijski status ostaja ključni dejavnik za uspeh pri izobraževanju v Nemčiji. Glede na analizo, ki jo je naročila Zvezna agencija za državljansko izobraževanje, je razvidno, da študentje z družinsko zgodovino priseljevanja pogosto veljajo za izobraževalno prikrajšane. Zanimiva je razlika med različnimi generacijami priseljencev. Medtem ko v prvi generaciji srednjo šolo pride le 16,1 odstotka, je v drugi generaciji že 30,3 odstotka in 2,5 odstotka. Generacija 35,7 odst. Dijakom brez migracijskega ozadja je lažje, saj jih 43 odstotkov lahko izbere izobraževalno pot prek srednje šole.

Razlike se kažejo tudi v njihovih bralnih sposobnostih, na katere močno vplivajo jezikovne ovire po priselitvi. Obstajajo velike razlike med 1. generacijo (405 kompetenčnih točk) in študenti brez priseljenskega ozadja (524 kompetenčnih točk). Prav tako je treba opozoriti, da medtem ko izobraževalno pot številnih otrok z migrantskim ozadjem ovira njihovo socialno ozadje, je treba proučiti izobraževalne možnosti drugih skupin, da bi se z izzivi spopadli pravično za vse. Izboljšave šolskega okolja bi lahko pripomogle k spodbujanju enakih možnosti.

Na splošno je jasno, da preprost pristop, kot je migracijska kvota, ne more biti rešitev za kompleksne izzive na področju izobraževanja. Dialog o učinkovitih podpornih ukrepih in intenzivna proučitev dejanskih razmer bi bila prava pot za dolgoročno izboljšanje izobraževalne enakosti.